2014教务处发展规划.pptVIP

教學發展中心：功能方塊圖 教學發展中心：學生學習輔導 增進學生學習動機（和學務處合作，落實導師輔導機制，善用學生同儕力量建立各式研習小組，發展多樣性的課外學習活動)。 增進學生對學習目標的了解（透過演講、工作坊、校友經驗分享和大師對談系列，促進業界或專業人士和學生之互動)。 教學與預警系統（全校課程上網，掌握學生在校所有課程表現，建立預警系統)。 教學發展中心：學生學習輔導 ● e3教學平台(教學服務電子系統) --- 課程綱要、教師資料、修課學生資料、教材等) ＊ e3教學平台已提供(a)網路輔助(b)混合網路(c)全網路三類課程，但使用率低，應鼓勵全校課程至少使用(a)網路輔助之等級，讓全校課程上網。 ＊ e3教學平台應設立完整之英文版，以利外籍教師及學生使用。 教學發展中心：學生學習輔導 各系不適生之轉系或轉換學程制度之建立與輔導(因材施教及哈佛大學的100%畢業理念) 資優教育，頂尖人力的培養(取代以往台灣留學生之高級人才返國服務來源)。 與研發處合作推動學生Intern實習制。 教學助理(TA)研習會 選拔優良教學助理獎(TA Awards)。 邀請榮獲書卷獎同學擔任課業輔導小老師。 教學發展中心：教學專業成長 由資深優良教師成立教學諮詢委員會 定期定期舉辦教學觀摩會 不定期舉辦教學知能與經驗分享研討會 增進教學專業課程(如教育心理、學習認知) 增進跨領域學科(如生醫、財管) 教學發展中心：教學專業成長 新進人員培育措施(如新進教師研習會、減授課時數、鼓勵出國進修制度) 接受授課老師要求，錄影上課情形，或由資深優良教師隨堂上課觀察，進行上課專業分析與建議 科技融入教學：協助老師善用資訊科技增進教學 鼓勵教師撰寫教科書，開拓出版管道 舉辦系所評鑑說明會及經驗分享 教學發展中心：精緻教學研發 研擬交大卓越教學發展白皮書 鼓勵教師申請教學改進研究計畫，視大學教學為學術性研究工作 發行交大教學發展中心電子報 發展研究與教學雙軌制 推動專業教學師資(Teaching Faculty) 延請業界或專業人士任課程諮詢委員，使課程內容更能切合當代思潮、時代需求與學生生涯發展 教學發展中心：精緻教學研發 大學部課程朝量少質精發展：參考國外名校改進主科課程內容(精緻化)以減少主科必修與選修課程數目並增加學生選修非主科及通識課程的彈性 推動基礎科學教學平台 推動全校核心課程(如生物、計概) 通識課程精緻化、核心化 輔助教學與精英教學TA制、透過制度與補助，推動高薪博士生助教複述課程(recitation) 教學發展中心：精緻教學研發 ● 鼓勵學生雙主修、輔修或選修跨院系學程 ● 協調各院、系所，開設跨院系學程 ● 選課制度規則研究 ● 大班上課教室設施(RF教學互動) ● 數位內容製作(數位內容製作中心) ● 參訪國內外教學卓越學校的教務推展 教學發展中心：評量回饋策劃 ● 教學評量：除了採計教學反應問卷，鼓勵各系所依照其特色發展雙重或多重教學評量指標 ＊制度訂定(含評量方式及考核後之檢討與輔導機制) ＊各級學生與老師問卷反應設計與分析 ＊除了量化評量，也發展質性評量指標 ＊提升教學績優獎勵比率與額度 ● 期中學習評量：及時改變教學策略提升教與學 的品質 ● 後設評量：對評量回饋後的改進措施及效應進行追蹤評量 ● 畢業評量：針對大學部應屆畢業生，全面進行教學目標、課程與教學的問卷調查 彈性教師評量與升等制度 ● 教師評量 (88年/89年實施2年，暫停至今) ＊依(1)教學、(2)研究、(3)服務、(4)國際化、(5)教學專業培育等指標，由老師自訂比重(如15%-40%) ＊教務處訂定教師評量制度母法(guidelines)並由各 院按該學門性質訂定各院實施細則 ＊仿國外於每年歲末各老師填送「年度教研績效表」 至該系、院主管，以為獎勵與輔導協助之依據 ＊配合本校獎勵金核發制度之實施，增加對優良教學教師之獎勵名額 ● 教師升等審查 ＊依(1)教學、(2)研究、(3)服務、(4)國際化等指標，由老師自訂比重(如15%-40%) 哈佛大學從2002年開始第五次的課程改革，歷時四年完成。最重要的改變是(1)減少必修課，增加選修，讓學生增加專業上跨領域移動學習的機會；(2)增加必修的國際通識課程，讓學生成為全球公民而不只是美國人。 通識課程精緻化與核心化：以全人教育理念與原則，全面思考設計通識教育之共同核心課程，並增加單科學分數，避免眾多的、淺顯的、零碎的通識課程規劃。 通識課程模組化與深度化：參考國內外大學著名通識課程之設計，針對基本能力、人文藝術科學、社會科學、自然與科技、世界文明與文化等學門規劃系列課程，加強學生對通識課程之深度學習。 通識教