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* 第四章?? 世界气候和自然景观的地区差异 第一节?????? 气温和气温的分布 一、素质教育目标 ㈠知识教学点 1．使学生知道日均温、月均温、气温年较差、等温线等名词的含义 2．使学生知道气温日变化、年变化的基本规律。 3．使学生了解大气受热的原因和海陆受热不同。 4．使学生认为热带、温带、寒带气温年变化的不同特点。 5．使学生掌握影响气温分布的主要因素和全球气温分布规律。 ㈡能力训练点 1．使学生初步学会计算日均温、月均温、年均气温和气温年较差等的方法。 2．使学生学会分析气温曲线图。 3．使学生学会分析气温分布图。 ㈢德育渗透点 利用气温分布规律的层次性，说明真理总是具有相对意义的。 一、重点、难点、疑点及解决办法 1．重点：气温的年变化；世界年平均气温的分布规律。 2．难点：⑴大气受热的原因； ⑵海陆热力性质的差异； ⑶分析气温曲线图、读世界气温分布图； ⑷影响气温分布的原因； ⑸人类活动对气温的影响。 3．疑点：⑴年、日最高气温、最低气温出现的时间； ⑵影响气温分布的各因素的层次关系。 4．解决办法 ⑴充分利用学生的生活经验和直观教具，使学生对气温年、日变化的认识；海陆气温在同等条件下升温、降温差异的认识；以及气温随地势高低的变化而变化的认识，都能从感官经验向抽象理性跃升。 ⑵用眼观察、动手计算，使学生掌握气温的测量和平均气温的一般计算方法。 ⑶导读气温变化曲线图和气温分布图时，应深入到图的细节要点，并引导学生参与完成这一学习过程。 ⑷充分运用逻辑推理的方法，演绎也在纬度因素、海陆因素、地形因素等影响下，世界气温的分布规律。 一、课时安排 建议用1．5课时 二、教具准备 1．常规教具 课本、地图册、地理填充图册、自绘“大气的受热原理”、“不同温度带各月气温的变化”、“海陆热力性质差异”和“世界年平均气温分布”等教学挂图。 2．电化教具 “大气的受热原理”“不同温度带各月气温的变化”和“世界的平均气温分布”等幻灯片或制作电脑多媒体演示课件、录像带及相应的放映装置。 三、学生活动设计 学生根据生活经验，分别叙述对气温的日变化与年变化的感受；对水陆在同等情况下升温、降温不同的感受；对地势高低引起的气温变化的感受。 动皮动手动口、读书读图、勾画填写、提问回答、演示讨论等有机结合。 一、教学步骤 ㈠整体感知与明确目标 气温是反映天气与气候特征的主要要素之一，是掌握气候空间变化规律的关键，要求学生必须掌握气温随时间和空间变化的规律。 通过学习应该知道日均温、月均温、气温年较差、等温线等名词的含义，知道气温日变化、年变化的基本规律，了解大气受热的原因和水陆受热的不同，认识热带、温带、寒带气温年变化的不同特点，掌握影响气温分布的主要因素和全球气温分布规律；初步掌握有关气温数值的一些计算方法，学会分析气温曲线图，学会分析气温分布图；并通过对气温分布规律的层次性，认识到真理总是具有相对意义。 ㈡重点、难步的学习与目标完成过程 第一课时 ㈠气温的测定（选学部分） ①气温和气温的测定方法（简介气象站测量气温的装置和测量的方法） ②表示气温的符号及读法。 ③气温的观测及日均温、月均温的计算。 ㈡气温的变化 1．气温的变化 ①学生叙述自己的经验感受。 ②读4．3的图“一天中不同时间的气温”并计算日均温。 ③得出气温日变化的规律（最高气温出现在午后两点，最低气温出现在日出前后。） ④为什么？（布置自学选学课文“大气的受热”，出示“大气的受热原理”图，由学生进行讲解，教师引导） 2．气温的年变化 ①学生叙述自己的经验感受，得出气温年变化的规律（以北半球陆地为例：最高气温出现在7月，最低气温出现在1月，南半球相反）。 ②气温年较差（一个地方的月平均最高值同月平均最低值之差，练习：填充图册P．11、P．19计算上海、东京、北京、乌兰巴托的年较差）。 ③不同温度带气温年变化的特征。 读图4．6“不同温度带各月气温的变化”（要求学生从图中读出各月均温、看曲线趋势，说出A、B、C三地各地各自不同的年变化特征，并判断它们各处在哪一个温度带；出示“不同温度带各月气温的变化”教学图，在其上进行导读，应注意读出尤其象征春暖、秋凉这样的细节。） 1．气温的年际变化（举例说明）。 第二课时 ㈢世界气温的分布 1．等温线（表明气温空间分布的方法） 2．气温分布图； 3．世界气温分布的规律。 读图4．7世界年平均气温分布图，找出200C、100C、00C、100C等温线，分析气温由高到低变化时