11课植物的叶.docVIP

11.植物的叶（二） 【教学内容】 青岛版小学科学四年级科学上册第三单元第课 1.知道植物的叶中含有叶绿素，叶有蒸腾作用。 2.小组合作的方式设计的实验；能按照教材提示的方式进行实验活动经历对问题不断深入探究的过程。教学重点：了解植物光合作用的过程。 教学难点：在正确的分析科学家实验过程的基础上，归纳总结光合作用的过程。 【教具学具】 1.多媒体课件。 2.实验器材：大烧杯、小烧瓶、石棉网、三脚架、酒精 、新鲜的绿叶、火柴等。 【教学过程】 一、创设情景，提出问题 1.谈话激趣：同学们老师今天给大家带来一些图片，你们想看看吗？请看大屏幕。 （出示课件）2.提出问题：你们有什么发现？ 预设1：植物的叶大都是绿色的。 预设2：为什么有这么多形状？ 二、小组学习，自主探究 1.了解赫尔孟德实验 （1）提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗 ? 它需要的养料又是从哪里来的呢 ? （2）讨论、汇报。 （3）讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗为了弄清这个问题，在1642年，比利时的科学家赫尔孟德曾做了一个著名的实验，我们称为“赫尔孟德蒙实验”。 （出示课件） （4）阅读并思考：赫尔孟德想通过实验证明什么 ? 实验中，他为什么要把柳树种在盆里 ? 为什么只浇雨水 ? 实验结果怎样实验结果说明了什么 ? （5）讨论、交流、汇报。 （6）小结：赫尔孟德实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢 ? 科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。 2.指导学生了解绿叶的光合作用 (1) 认识叶片中含有叶绿素。叶的内部构造（出示课件）。 教师讲述：如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。 引导提问：能不能设计一个实验验证你们的猜测呢？ （3）小组内设计实验方案 （4）学生分组讨论并汇报交流实验方案，教师适时引导学生说说实验时注意事项。（课件出示）： （温馨提示： 1、注意安全，别烧着、烫着。 2、小组长做好分工，注意观察实验现象，并做好记录。 3、把一片绿叶放入小烧杯中，再加入95%的酒精到淹没叶片为止。 4、把小烧杯放入一个大烧杯中，在大烧杯中倒入热水。 5、在三脚架上放好石棉网，然后把大烧杯放在上面，点燃酒精灯加热。） （5）分组实验：将绿叶放在酒精中煮。 观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化 ? 思考：实验说明了什么 ? 三、汇报交流，评价质疑 1.各小组汇报、交流实验现象与结论。 （小烧杯中无色酒精变成绿色） 师生小结：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。 2.了解叶的光合作用。 引导提问：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢 ? （课件出示） 3.教师讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书：叶的光合作用。 （课件出示资料卡）四、总结概括，抽象提升 1.认识光合作用的意义 (1) 植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢 ? 让我们来思考几个问题。 ①人与动物都吃些什么 ? ②人与动物都要呼吸，吸进什么气 ? 呼出什么气 ? ③人和动物需要的食物是从哪里来的 ? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的 ? 假如没有绿色植物，人和动物会怎样 ? （课件出示）这说明了什么？ 学生小组内讨论交流。 （课件出示） (2) 小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料 ( 食物 )，动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡．供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以生存，离不开植物，为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。 2.讲述：这节课，我们学习了叶的光合作用。 3.提问： ①什么是叶的光合作用 ? ⑧所有的植物都能进行光合作用吗 ? 为什么 ? ②假如自然界只有动物而没有植物，动物能生存吗 ? 为什么 ? 4.学生回答 五、巩固应用，拓展提高 1.填一填，我能行。（课件出示） （1）叶绿体内含有（），所以叶子一般都是绿色的。 （2）科学家经过多年的研究发现，植物生长所需要的养料，绝大部分是由（）提供的。 （3）每一个（）都是一个绿色加工厂。 2.聪明小法官，请你判对错。 （1）在阳光照射下，叶绿体可以产生氧气。() （2）叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所