六年级成语习课教学设计.doc

六年级成语复习课教学设计 六年级成语复习课教学设计----漫步成语王国 泾源县城关二小?? 马莉萍 教学目标： 1、帮助学生梳理成语的归类方法，培养学生自主整理复习成语的能力。 2、感悟成语的博大精深，激发学生学习成语的兴趣。 3、激发学生对成语的热爱。 教学重难点： 激发学生学习成语的兴趣，培养学生自主整理复习成语的能力。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课 中华民族是一个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，其中成语更是语言宝库中的一块瑰宝。今天这节课，就让我们一起去漫步成语王国，感受成语的独特魅力。 二、赏析成语 1、回顾一下，我们以前所学过的成语。能说说它们都有哪些特点吗？ （数字的成语，近、反义词的成语，叠音词的成语，方位词语的，十二生肖的成语……） 师：大家都说得很好，这些成语结构形式很有趣，把它们归成一类更能便于我们的识记。（板书——结构形式……） 【设计意图：唤醒学生记忆，帮助学生梳理学过的成语。】 2、老师这里还有一些成语，大家看看它们有什么共同的特点呢？ (出示词语及提示：读一读，想一想。看看这些成语有些什么特点？) 寿比南山：寿命象终南山那样长久。用于祝人长寿。 如雷贯耳：响亮得象雷声传进耳朵里。形容人的名声大。? 情深似海：形容感情深厚，向大海一样不可测量。 挥汗如雨：形容天热出汗多。（1）??? 指名读，说说这些成语共同的特点。（生说师板书：修辞手法——比喻） （2）齐读。 （3）举例说明一下，它们分别是把什么比作什么？想说哪个说哪个。 （4）你还能说出一些这样的成语吗？ （5）学生举例，师生共同赏析成语。 3、再来看看下面这组成语又有什么特点？（出示） 怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。 千钧一发：比喻万分危急。响彻云霄：形容声音响亮，穿透云层，直达高空。入木三分：原形容书法笔力强劲，现多形容分析、描写、议论的深刻有力。 （l）生自读，请两位同学说一说：这些词语共同特点。（生说师板书：夸张） （2）能不能举例说明一下，这些成语是怎么使用夸张手法的？ （若学生说的是“怒发冲冠”，师：人发怒时，气得头发竖了起来，把帽子都顶起来了，这怒气是大到极点了！多么形象啊！） （若学生说的是“千钧一发”，师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。……） （3）你还知道哪些使用了夸张手法的成语。 （大海捞针? 千方百计 ?九牛一毛 ?立锥之地? ?披星戴月? 平步青云 万无一失一字千金?? 一步登天? 一日三秋?? 一手遮天? ……） 4、还有些成语会运用拟人的修辞手法，你能说出几个来吗？（板书：拟人） （鬼哭狼嚎?? 兔死狐悲?? 草木皆兵?? 眉飞色舞?? 莺歌燕舞……）? 【设计意图：通过教师的引导，使学生了解成语的分类方法】 5、思考：成语中运用了修辞手法的有什么好处呢？（生动、形象，给人留下深刻的印象。） 师：成语无论是它的构成，还是运用的表达方法都十分有趣。我们的祖先充满了无穷的智慧，他们把复杂的意思只用四个字就生动形象的表达了出来，充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。请同学们看下面的成语来源于什么？ 【设计意图：感受成语充分体现了中华民的聪明才智族，激发民族自豪感及对成语的热爱。】 4、（出示）读一读，说一说:下面的成语来源于什么？ 纸上谈兵 ?卧薪尝胆? 画龙点睛? 完璧归赵(来自历史故事) 惊弓之鸟? 拔苗助长 ?亡羊补牢? 狐假虎威(来自寓言故事) 精卫填海? 夸父追日? 女娲补天? 牛郎织女(来自神话传说) …… （1）自读，说一说成语来源于什么？ （2）谁能用简练的话给我们讲一讲，你知道的其中一个成语故事。 （3）你还能想出那些成语的其他来源？ （适时板书：来源——历史故事、寓言故事、神话传说……） 小结过渡：我们的祖先充满了无穷的智慧，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理。就让大家一起来看看吧。 5、（出示）读一读 世上无难事，只怕有心人。 百闻不如一见 ：听了一百次不如亲眼看一次。这告诉我们听到的不如看到的可信。 骄兵必败：骄傲的军队必定打败仗。 良药苦口：好药往往味苦难吃。比喻衷心的劝告，尖锐的批评，听起来觉得不舒服，但对改正缺点错误很有好处。 一言既出，驷马难追。宁为玉碎，不为瓦全: 宁做玉器被打碎，不做瓦器而保全。比喻宁愿为正义事业牺牲，不愿丧失气节，苟且偷生。（1）??? 说说这些成语告诉我们的道理. （2）??? 齐读。 【设计意图：了解成语的其他分类方法，感受成语的博大精深。】 师：从成语