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刍议初中学生物理学习兴趣的激发 　　【关键词】 物理教学；学习兴趣；培养 　　【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016）07―0060―02 　　初中物理作为一门与自然、生活、科技有着密切联系的实验性很强的学科，对于刚结束童年生活的、好奇心十足的初中生来说，具有极大的诱惑力和吸引力。教师要在教育教学活动中尽可能地呵护学生宝贵的好奇心，并将它逐步转变为自觉、持久的学习兴趣，这应该是初中物理教师必须高度关注的课题。下面，笔者结合教学实践，就此谈谈自己的体会和看法。 　　一、情感层面 　　在学校，师生关系是教师教育教学活动中最基本、最重要的人际关系。师生关系是否融洽，直接影响课堂教学效率和质量。教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由呼吸。如果不能造就这样的良好教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为教师，营造良好教学气氛的关键是要和学生建立良好的师生关系。这就要求教师在教育教学过程中要充分尊重学生的人格，善待每一位学生。只有在这种互相尊重的人际关系中，学生才会从内心深处尊重、信赖、爱戴教师。有了融洽的师生关系，学生自然就会喜欢物理课的学习。笔者是这样做的： 　　首先，努力提升自己的人格魅力。从一定意义上讲，初中教育教学工作的实质就是做人。教师只要做人没问题，教育教学工作也就不会有太大问题。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就要求教师在与学生交往时，既要注意自己的言谈举止，又要注意自己的着装打扮，更要注意自己的为人处事。 　　其次，主动构建良好的师生关系。随着社会的发展变革，教师的教学观念必须发生转变。教师的教是为了学生的学服务，因此，教师必须要主动关注每一位学生，关注他们的家庭、喜好、身心状态、学习状态；积极创造相互交流的机会，比如加入qq好友、作业面批、考后谈心、策划集体活动、共同庆祝节日、参加班会等。通过深入了解，获得“因材施教”依据的同时，也收获了学生真挚的情感。有了这份情感担保，学生就一定会“爱屋及乌”，进而对物理产生浓厚的学习兴趣。 　　最后，教师要恰当使用鼓励性评价。从心理学角度来看，每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功时就会情绪高昂、兴趣大增。因此，在平时的教学活动中，教师要及时给予学生适当的肯定和鼓励。课堂上通过设计不同梯度的问题，多给“学困生”创造表现的机会，让他们也能够体验到成功的喜悦，让他们的身心在课堂上保持一种良好的状态。实践证明，及时而又适当的鼓励，对于树立学生学习自信心，培养他们的物理学习兴趣有很重要的作用。 　　二、教学层面 　　如果把教师的人格魅力看作保持学生物理学习兴趣的吸铁石的话，那么教师精湛的教育教学艺术就是有效激发学习兴趣的催化剂。在教学过程中，教师要在深入钻研教材资源的基础上，充分发挥物理学科的特点和中学生的身心特点，并利用各种教学手段，设计出科学合理的教学方案，并在课堂上予以实施。为最大限度地激发学生学习物理的兴趣，笔者认为关键在于抓住学生的心理感受和切实体验。教学中为了确保各种刺激的有效性，应不同程度地追求以下几种感觉： 　　（一）教学要有亲切感。新课标倡导 “从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，就是要把物理知识与生活、学习、做人有机地结合起来，通过精心选材，让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提升他们学习物理的兴趣。具体做法有以下三种：其一是课堂上采用的案例或信息应尽量与生活密切相关。比如，在进行“机械功率测量”教学时，可以以跳绳、爬楼梯、爬山等情境为素材；其二是课堂上所用教学器材可以适当利用生活用品或生活废旧物品。比如，在学习“光的直线传播”时，可以用香来制造烟、用饮料瓶收集烟、用激光笔射出的激光束模拟光线；其三是将物理知识的学习与学生们的思想教育紧密联系在一起，让他们感受到教师关心的不只是物理知识的学习，更重要的是他们全面的成长。如，在讲授“物质三态及其变化”时，可以以班集体凝聚力为主题进行类比讲解。 　　（二）教学要有新鲜感。兴趣作为一种由外界事物的刺激而引起的情绪状态，其效果自然与用来进行刺激的信息内容、呈现方式、刺激强度等方面密切相关。为了使教学有新鲜感，能激发学生学习的兴趣，策略一是教师要针对不同的教学内容不断变化教学方式。例如，质量的测量――实验课；密度概念形成――实验探究课；密度概念――讲授；密度计算――讲练结合课；新材料及其应用――小组展示课；测量平均速度――室外测量课。当然，以上课型再辅助多媒体技术和必要的课堂演示实验，效果会更加理想。多年的教学经验表明，学生对小组合作探究、小组室外实践活动课、实验课都有浓厚的兴趣，教师可以结合教学实际进行选用。策略二是要充分体现物理与科技、生