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初中语文“以生为本”课堂教学的实践探讨 　　摘 要：在初中语文课堂教学中，“以生为本”的教学理念逐渐渗透到每个教师的心中。在新课标的教学要求下，如何在初中语文课堂教学中真正实现“以生为本”，构建高效的课堂教学就成为初中语文教师密切关注的焦点问题。下面结合教学经验，简单谈谈初中语文“以生为本”课堂教学的实践。 　　关键词：以生为本；初中语文；课堂教学 　　传统的课堂教学中，教师基本将上课的时间都用来讲授知识，几乎没有时间来辅导学生，与学生沟通，这就导致学生在学习中的问题不能得到及时的解决，从而降低课堂教学的效果。作为初中语文教师，要提高课堂教学的效率，就要做到以生为本，以学生的所得为出发点，打造和谐高效的语文课堂，为学生营造良好的学习氛围，让学生积极主动地参与课堂，培养学生的语文素养，促进学生健康协调地发展。 　　一、以生为本，发挥学生的主体性 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生在语文课堂的学习中发挥主体性，教师就要让学生对语文学习充满兴趣，使学生的学习状态由“要我学”转变为“我要学”，尊重学生主动学习的权利，为学生提供主动学习的条件和机会，让学生在这个平台上不断强化主动学习的意识，进而提高学生主动学习的能力，成为课堂学习的主人。 　　1.教师要在课堂教学中留给学生足够的时间 　　在传统的课堂教学中，学生的主体性得不到发挥，自主学习的能力难以得到培养，主要的原因之一就是教师占用了大部分的课堂时间，学生只是按照教师的要求来进行课堂学习，没有学生发挥的余地。因此，要有效地提高学生的主体地位，我们在课堂教学中就要为学生提供充足的时间，让学生自主利用这些时间进行学习，发散学生的思维，营造自由民主的学习氛围。 　　给学生提供自主学习的时间，并不是让学生将课堂宝贵的时光消耗掉，而是在教师的指导下，让学生在具有一定知识积累的基础上开展自主学习活动。比如，我在以生为本的课堂教学实践中，在教学课文《走一步，再走一步》时，我先为学生铺垫了课文的背景情境：在生活中，我们都会遇到一些意想不到的困难。比如，你学习很努力，但是却发现自己和别人的差距依旧很大；你想和同学们搞好关系，可是似乎大家都不理解你等等。面对这些困难，你们也许会感到困惑、迷茫，其实，人生路上遇到困难是很正常的。下面我们就来学习这篇课文。在为学生铺垫了课文内容后，我就让学生通过自学，将课文中的故事复述下来，并通过合作讨论的探究学习，说一说自己得到的启示。学生虽然没有这样的经历，但是他们将其与生活中的其他事情相联系，便能够感同身受。学生热烈的讨论使这堂课的教学取得良好的效果，并且有效地培养了学生的自主学习能力。 　　2.在课堂教学中教师要为学生铺路搭桥 　　由于学生还没有掌握语文学习的方法，因此，教师在教学时不能将课堂全部交给学生，而要指导学生进行学习，便于学生对文章的理解与掌握。比如，在教学《看云识天气》这篇课文时，我为学生在黑板中画出了一个图表，让学生通过自主读课文分别填出卷云、卷积云、积云、高积云的形态变化、高度、厚度以及天气征兆等。学生通过这样的图表填空，对课文内容的掌握就更加清晰，不再杂乱无章。不仅加深了学生对课文的理解，还开阔了学生的视野，扩大了知识面。 　　因此，教师要积极为学生创造自主学习的环境，并指导学生进行合理有效的自主学习，进而促使学生在课堂中发挥主体性，提高课堂教学效率。 　　二、以生为本，采用多种教学方法 　　语文内容的丰富多样有助于教师采用不同的教学方法进行课堂教学。若是教师一直采用单一的方法教学，不仅学生会感觉语文课堂枯燥单调，教师也会觉得教学过程十分厌烦。学生是课堂学习的主体，因此，教师要考虑到学生的心理特点，结合文章的内容，采用不同的教学方法进行教学，从而有效地激发学生学习的热情，发展学生的思维。 　　比如，我在教学《春》这篇课文时，就让学生通过有感情地朗读课文的形式来体会文中的情景，感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。然后让学生将自己喜欢的语句多读几遍，对其进行赏析。并让学生搜集与春有关的诗句在课堂上分享，像是“迟日江山丽，春风花草香”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”等等，学生在交流的过程中能够更加深刻地体会到春天对于人们的意义，有助于学生更好地理解课文的内容。 　　又如，我在教学《皇帝的新装》这篇课文时，就采用了设疑提问法。首先，我为学生提出了几个问题：在根本不存在的“新装”面前，皇帝、大臣和老百姓都不敢说自己看不见它，最后只有一个小孩子说了真话，这是为什么？如果当时你也在那里，看到那样的情况，你会怎样做？然后让学生带着问题阅读课文。很多学生在读过了课文后就开始自主进行讨论，交流看法。在学生讨论了一段时间后，我就让学生回答问题，从学生给出的答案可以看出，他们对课文内容的理解