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大学生对理想认识的常识性误区的研究 　　摘 要：理想信念对大学生成长成才很重要，但是笔者在多年的教学活动中发现，很多大学生对理想的认识存在很大常识性的误区。而究其原因恰恰是当前理想信念教育存在的很多问题。本文从大学生对理想认识存在常识性误区的这个现象入手，深入研究当前理想信念教育存在的问题，进而提出改进当前理想信念教育的对策研究。 　　关键词：大学生； 对理想的认识； 存在的误区； 原因分析； 对策研究 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-151-002 　　理想信念对大学生成长成才的重要作用是毋庸置疑的。但是笔者在多年的教学活动中发现，很多大学生对理想的认识存在很大的误区。很多大学生明明是有理想的，却声称自己是没有理想的，这种现象不得不让人深思。 　　一、大学生对理想的认识存在的几个常见的误区 　　1.非崇高不足以称理想 　　在课堂上，当学生被问及你是否有理想时？很多同学都会如此回答：小时候有，我想成为一个科学家（文学家等等），不过现在没有了。现在的我，就想通过期末考试，拿到奖学金，取得好成绩，通过英语四级六级，以后找份好工作，有个好收入，能让自己和父母过上更好的生活........等等。在他们的认识中，只有崇高的志向，比如成为一个大家，大师，才能称之为理想。而贴近现实，更接近自己的目标和追求，因为太过普通，认为不能称得上自己是有理想的，所以也不觉得自己是有理想。 　　2.非纯粹不足以称理想 　　而且在学生当中，还存在一个很大的认识误区，那就是理想和现实是完全对立的。理想是华而不实，不食人间烟火的东西，现在的他们在学习，工作没有着落，没有收入，谈理想太过奢侈。在他们的观念中，理想是超现实存在的东西，是他们要额外花时间，花精力，花钱去实现的，所以也有学生表示现在考虑理想，等到哪天有钱的时候，会去考虑追逐理想。 　　3.非虚无缥缈不足以称理想 　　很多大学生把虚无缥缈的，永远触碰不到的梦称之为理想。认为理想一定只是存在思想中，飞来飞去，飘来飘去，跟自己现实毫无关系的，才能称之为理想。而当下做的事情，该努力的实事就不能称为理想。 　　二、原因分析 　　大学生在对理想的认识会产生这样的误区，恰恰暴露了当前思想政治教育存在的问题：当前对大学生的理想信念教育存在较大的误区。 　　1.不尊重学生身心发展的规律，一厢情愿的灌输教育宗旨 　　按照马斯洛需求理论，个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。马斯洛认为，人类的需要是分层次的，由低到高。它们是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。 　　1.1大学生经济未独立，尚处在需求层次的低端。中国的大学生绝大多数还是在父母资助下在上大学，最早的经济独立也至少要等大学毕业后，找到一份工作。所以谋生计对他们来说是当务之急，也是重中之重。而我们当前思想政治教育的目的，理想信念教育的宗旨是要他们树立远大的共产主义理想，成为社会主义事业的接班人，这至少要到了自我实现的需求，这正可谓拔苗助长，结果适得其反。 　　1.2很多大学生自我认识不清，人格不独立，尚不具备仰望星空的能力。中国大学生都是从应试教育体制下走出来的，考大学曾是他们读书的唯一目的。如今考上大学，很多学生陷入深深的迷茫中，他们没有奋斗目标，没有学习的动力，自我认识不清，尚不具备独立思考能力，人格也没独立，就这样状态的大学生如何能把他们教育成有崇高追求，有坚定信仰的，心中有大义的合格的接班人。 　　2.不顾社会现实，一味的追求理想的纯粹性 　　没有一个人是脱离社会现实而存在的，所以也不可能有特纯粹的理想。理想和现实一定是交织在一起的，理想中有现实，现实中有理想。而当前理想信念教育，让学生产生一种理解的误区，认为谈理解就不能谈钱，理想一旦跟钱，物质，利益沾边，那就是庸俗的。我们对学生进行思想政治教育，希望学生不要变成一切向钱看，庸俗的拜金主义。但绝不代表我们要学生成为那视钱财为粪土的，脱离社会现实的，不食人间烟火的人。 　　3.不尊重学生能力的差异，培养目标一刀切 　　19世纪末20世纪初意大利的经济学家巴莱多认为，在任何一种东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次要的。这就是二八法则。二八法则同样也适用于我们学生群体。也就是我们的大学生中，80%仅仅是普通人，他们的一生过着普通人的生活，毕业后找份工作，努力赚钱买房，结婚生子，养家糊口，做着平凡的工作，一生为生计为生存而奔波忙碌着。而只有20%的学生，能力突出，他们走在社会最前列，引领时代潮流，成为推进社会主义事业，实现共产主义远大理想的中坚