《绿色植物的呼吸作用》说课稿(5页).docVIP

《绿色植物的呼吸作用》说课稿 各位老师好!今天我要为大家讲的课题是《绿色植物的呼吸作用》。 首先,我对本节教材进行分析： 一、教材分析 （一）教学地位和作用 《绿色植物的呼吸作用》是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。在前面学习了“绿色植物的光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。对这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。 （二）教学目标 根据课程标准“以学生发展为本，以能力培养为重”的要求、结合教学内容的特点,以及学生已有知识储备和好奇、好动、好胜等身心特征，制定本节课的教学目标如下： （1）知识与技能目标： 描述绿色植物的呼吸作用；说出有机物对于生物体的重要作用。 （2）过程与方法目标： 参与演示实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；参与实验现象的分析，提高分析问题、解决问题的能力。 （3）情感、态度与价值观： 认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义；养成乐于探索、积极进取的精神；体验与他人合作的重要性，感受发现新知带来的快乐，增强自信心；树立环保意识，理解科学、技术、社会的相互关系。 （三）教学重难点： 本着新课程标准和学生实际，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验 呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标，实验的观察、设计和动手能力是作为能力目标，为了达到教学目标，本节课把概念和三个演示实验作为教学核心，作为重点内容介绍。 难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放[来源:学科网ZXXK] 之前学习的光合作用中介绍了有机物的构建，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的构建后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。 二、教学方法与手段： 1、教法：七年级学生感性思维强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教学法。通过改进后更贴近学生生活实际的实验演示，创设教学情景，唤起学生的求知欲望，引导学生积极参与教学全过程。 2、学法：建构主义学习观告诉我们：学生学习知识是在已有知识和经验的基础上主动建构而非被动接受的过程。在教学过程中，我将让学生初步体验“观察实验、自主探索、合作交流、创新求异”的探究式学习方法。 3、手段：将现代教育技术与学科教学进行整合，通过有声有色、有动感的画面，完善细节，提高教学效益。 三、教学设计思路： 新课标强调 “更加关注学生已有的生活经验、学生的主动学习和合作学习”，让他们从现实生活中学习生物学、理解生物学、应用生物学，从而感受生物学的魅力。据此，我很注重“生活问题生物学化，生物学问题生活化” 。即引导学生捕捉生活中的生物学现象，在生物教学中创设情景，联系生活中的生物学问题，挖掘生物学知识的生活内涵，并做适当的变形处理，让学生更多地联系实际，贴近生活。作为课堂活动组织者、合作者和促进者的我安排了6个环节，具体如下： 四、教学过程设计： （一）、联系生活，设境激趣。 用一生活实例---------冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气，一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉时室内很闷，心里十分奇怪。 提出问题： “把花草放入卧室内是否科学？” 　　引发学生思考。学生在生活经验或原有的知识基础上，基本可以做出正确的判断，然后在此基础上进一步思考不科学的原因，逐渐涉及到植物的呼吸作用的现象，引发学生探究的愿望： 　　“植物的呼吸是否与人一样，也是吸入氧、呼出二氧化碳?” 二、实验探究 （一）提出假设，分析推导结论 ?由学生大胆猜想，植物的呼吸作用，也可能吸入氧气，呼出二氧化碳？教师指出这种假设只能通过实验才能予以证明。教师先简单介绍一下探究思路，说明绿色植物的呼吸作用是一个复杂问题，我们应像研究光合作用那样，依次从种子呼吸时能量的转化、释放什么气体、吸收什么气体三个方面设计实验，进行探究。鼓励学生自行设计探究方案，即如何探究种子呼吸时吸入氧气，如何探究种子呼吸时放出二氧化碳，如何探究种子呼吸时放出热量。如遇到困难，教师应及时引导鼓励学生，设计较为完整的方案。并提醒学生在探究过程中要认真观察、认真思考，并分析推导，得出结论。 ?（二）实验一：种子呼吸消耗氧气 ?1、首先放映多媒体课件，介绍实验准备情况。强调指出：甲瓶内装有煮熟的黄豆种子，乙瓶中装有等量的萌发的黄豆种子。装置可选用废弃的塑料瓶，这样进行实验设计新颖别致，可以教育学生科学并不只是只能在实验室中进行，只要用心思考，创造条件，科学就会来到自己身边。 ?2、邀请两位学生协助做实验。先用火柴点燃蜡烛，然