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翻转课堂在小学低年级写话教学中的运用 　　摘 要：起源于美国教育界的翻转课堂，其以建构主义的理论为指导，然后以现代化的信息技术为方式，成为一种创新型的新教学模式，而现在它以其独特的优势引起了我国教育界的青睐和重视。低年级孩童由于其年龄小，注意力不容易集中，所以这一新颖的教学方式对于小学低年级的写话能力具有一定的适用性，并且可切实提高其写话水平。 　　关键词：小学语文；翻转课堂；写话；教学方法 　　自从本世纪初我国进行课改以来，在全国各地就百花齐放般兴起了许多新的教学模式，相比于我们之前见过的一些其他教学模式，翻转课堂对于现代工具的利用率是相当充分的，而这也正得益于当前智能手机、平板等的普及，这样教师通过视频录制软件就可以将要学的内容事先录制好，然后以家庭作业的方式发给学生让其预先学习，其视频的长短控制在10分钟左右，这样就可以对将要学习的内容加以提炼讲解，而且这些资料可以保存下来，随时观看。课堂上老师再加以讲解，学生即可掌握其知识，因此，这种教学模式是非常实用的。 　　我国现在对于翻转课堂的研究和实践还处于刚刚起步的阶段，而其具体的实行和实施还没有普遍实用的方式，但由于其紧跟时代潮流，且在教学应用上切实可行，因此，在笔者所在学校进行了实践应用，并取得了一定成效。经过在小学低年级写话教学中的运用与实践，笔者认为教师在具体实践时应该注意以下几个方面： 　　一、打铁还需自身硬 　　针对翻转课堂，其要求教师通过视频录制软件将所要学的内容事先录制好，而其视频的长短一般控制在10分钟左右，所以就要求教师对于其所要讲授的内容加以提炼，也就要求教师本身对于知识要转化为自身的东西，并给孩子深入浅出地讲出来。而相对于传统的纸质资料来说，电子资料就更加方便，视频资料也是更加的生动形象，但这同时也是给教师本身一定的挑战，如何将知识转化为更有趣的视频，这对于所有的老师而言也是一个巨大的挑战。 　　笔者在刚开始实行翻转课堂的时候就曾陷入误区，为学生所准备的视频内容学生不感兴趣，因此学生回家以后，观看学习的欲望并不是很强烈，因此，再到课堂上带领学生学习的时候，学习效果并不是非常显著。后来经过与学生的交流和自身摸索，笔者将所要讲授的内容与小朋友感兴趣的动漫等结合，例如，在给小朋友布置《妈妈，我爱您》这一题目的时候，就在给学生的视频中穿插了《小蝌蚪找妈妈》《卧冰求鲤》等动画小故事，这样在第二天的课堂上学生的参与度还有学习效果都得到了大大提高。 　　二、学习互动要加强 　　在翻转课堂上互动性是其一大特色。它加大了学生之间、学生与老师之间在课堂内外的交流互动。而其在课后的交流正是它的一大特色，学生可以在课后的自学过程中，及时发现问题，并借助网络随时地与同学还有教师的交流，这样就提高了学生学习的效率，也提高了教师平时教学的效率，从而更好地拿出时间来辅导那些需要帮助的学生。与此同时，翻转课堂也加强了学生与家长、教师与家长的互动，这样有条件的家长就可以知道孩子学习的是什么，并针对学生所学的内容进行一定的指导与探讨，从而使家长更好地参与到学生的成长过程中，这样对于学生学习情况，家长也可以更好地与教师沟通，从而在各个方面更加有利于学生的进步成长。 　　笔者在平时的教学中注重采用微信等通讯工具来加强与学生、家长的互动。例如，一次在布置了《谁是身边最亲爱的人》的写话任务后，在给学生发布了小视频的同时，布置的最后一项任务就是让学生利用手机等工具对其认为最亲爱的人进行采访或者说把其照片故事发到班级群组，同时让家长帮助协助。这样在完成学习任务的同时，也加强了学生的积极性与和家长的交流，取得了很好的效果。 　　三、谁是学习的主人 　　翻转课堂中要求给予学生的自学空间是很大的，这也是与以往传统教学模式差异很大的一点。这种教学方法基本上就将所有的知识获取与消化的任务都留给了学生自己去完成，教师在其中只起了一个引导与帮助的作用，这样教师在课前的活动中通过制作的视频来帮助学生指导要掌握的知识内容并进行了学习，在课堂上，教师就负责组织课堂的进行，而这其中主要是帮助学生解决他们在作业中遇到的难题，而且这一部分也要学生彼此合作解决，教师只需给予必要的支持。使学生真正成为学习的主人，让学生通过自己去理解进而掌握知识，这样，学生对知识的掌握程度也会更加深刻，达到更好的学习效果。 　　最后，目前实施翻转课堂的实例表明，翻转课堂对于理科课程的进行更加有利，因为对理科中的一些定理、公式以及实验等在翻转课堂中实施应用起来更加便利，同时学生也更容易理解。对于人文学科则难度加大，但这也不是说一点可行性也没有，针对笔者一定的实践，笔者发现翻转课堂对文科教师的要求更高了，如何更好地利用翻转课堂来进行知识的讲授，笔者认为还是要从我们自身入手，做出更加高质量的适合自己学生的视频才是重点，同时再加强与