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高中历史教学中存在的问题及解决策略 　　摘 要：针对学习主动性较差、轻视历史学习的重要性、过分依赖多媒体教学技术等问题，认为应该重新定位师生关系，建立多元化的教学模式，加强教师队伍建设，发挥学生的主体性，充分激发学生的学习兴趣。 　　关键词：新课程改革；高中历史教学；问题和挑战；解决策略 　　中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）34-0037-01 　　现阶段的高中历史教学存在很多急需解决的难题，只有这样才能更好地适应新课改的教学要求。在解决上述问题过程中，一方面教师需要加强教学研究，注意观察和收集学生的学习信息，有针对性地进行教学；另一方面学生需要增强自主学习能力，培养历史学习的兴趣和激情，勇于质疑，积极融入课堂学习氛围中。本文旨在总结当前高中历史教学中的几类典型问题，结合多位教师的亲身实践，提出相关的解决策略。 　　一、当前高中历史教学中存在的典型问题 　　（1）部分学生的学习主动性较差。在部分学生印象中，历史是一门单调枯燥的学科，因此，主动学习历史的积极性很差。另外，教师积极构建教学情境过程中，学生通常是被动地参与，如果缺乏教师的引导，学生大多不会主动参与。 　　（2）部分学生轻视历史学习的重要性。历史学科是一门内容丰富、趣味性强的学科，学习历史可以极大地丰富自身眼界，充实自身学识，真正做到以史为鉴。有些学生将历史、政治等学科当作边缘学科，在学习精力和学习时间上均未充分投入。部分学校不合理的课时设置、教师片面的教学理念，是造成上述现象的主要原因。 　　（3）过分依赖多媒体教学技术，忽视内容创新。高中教学手段实现了技术层面的创新，多媒体教学技术走进课堂，极大地提高了教学效率，有利于营造良好的教学情境。然而，部分教师过分依赖信息化教学技术，忽视教学方法的纵向创新，致使高中历史教学陷入另一个更大的误区。实践证明，再先进的教学手段也只是一种外在辅助形式，内容上的创新才是永久之道。 　　二、解决高中历史教学问题的基本方向 　　（1）重新定位师生关系。传统教学中的师生关系是单向的，教师处于绝对权威的地位，学生处于被动学习的地位，学习体验很差。要科学解决高中历史教学中的问题，就必须重新定位师生关系，从新课改的精神出发，努力营造师生平等、学生为主体的课堂教学氛围。 　　（2）建立多元化的教学模式。多媒体教学技术极大地提高了高中历史教学效率，很多教师就片面地将多媒体教学当作课堂教学的全部，忽视了其他教学方式的使用，导致课堂教学效果有限。因此，为了改变现代化教育背景下滋生的片面教学观，高中历史教学应建立多元化的教学模式，既吸收现代教学技术便捷性、高效性的优势，又吸收长期教学过程中形成的先进的理念，合二为一，从形式和内容两个层面实现历史教学质量的提升。例如，学习人教版高中历史“近代中国反侵略、求民主的潮流”时，教师首先利用多媒体技术为学生们集中放映反映近代中国的部分纪录片，使学生对近代中国的历史有一个整体了解；其次，教师提出一系列学习课题，例如“近代中国有哪几个重要的分水岭？”“近代中国社会主要矛盾是什么？”“请概括描述近代中国的民主化进程”。这些问题都需要学生深入研究教材内容才能得出答案，多媒体教学往往只是提供辅助作用。此时，教师可引导学生进行小组合作学习，并给予指导性帮助。由此可见，现代化教学技术和小组合作学习模式的结合才是高中历史教学的正确方向。 　　（3）加强教师队伍建设，全面提高教师素质。教师的素质往往决定着学生的素质，教师对学生的成长成才具有极其重要的促进作用。为了始终保持高中教师队伍的高水平、高质量，就必须加强教师队伍建设，全面提高教师素质。对于老教师，应对其加强现代化教学技术的培训；对于年轻教师，应对其加强教学方法的培训，促使其加强知识积累。 　　三、解决高中历史教学问题的基本策略 　　（1）发挥学生的主体性，充分激发其学习兴趣。学生是一切学习活动的主体，只有充分发挥学生的主动性和积极性，尊重学生的主体性，才能真正实现高效教学。为此，教师在教学过程中不仅要注重传授基本的理论知识，还要关注学生学习状态的变化，及时地进行引导，促使学生始终保持高昂的学习热情。例如，在学习人教版高中历史“中国古代政治制度”时，可能政治制度的学习内容有些枯燥，学生很容易上课走神，甚至出现抵触情绪。此时，教师可适时地引入一些有趣的游戏，如引导学生参与“大臣上朝”的游戏，结合古代宫廷制度等内容进行讲解，使学生学有所乐。 　　（2）实现新旧教学方法的结合，优势互补。传统教学方法并非一无是处，而新式教学方法也并非全无瑕疵，只有实现两者的结合，才能真正实现优势互补。实践证明，高中历史教学需要兼容并包的思想，需要教学者具备综合型、创新型思维，不拘一格开展教学活动。 　　四、结束语