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高中历史教学中自主学习能力的培养 　　摘 要：传统教学中的对学生进行的被动式的教学模式，已经不适应时代和教育的发展，在新课标实施的大环境下，培养和提高学生的自主学习能力越来越显得必要和重要。 　　关键词：高中历史；自主学习能力；培养 　　自主学习是指在教学中学生是学习的主体，学生的学习由自己做主，自己说了算，别人不能进行干扰和支配，通过听课、阅读、观察、研究和实践等手段使学习的个体学生在知识与技能、方法与过程，情感与价值等方面得到改善和升华的行为方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就要求学生要能学会自主学习，在不被老师督促的情况下，独立自主地完成学习目标。那么在教学中怎样才能提高学生的自主学习能力呢？ 　　一、增强学生自主学习的意识 　　1.激发学习的兴趣 　　兴趣是最好的老师，如果学生对所学的科目有了兴趣，就会愿意投入更多的精力和时间去学习，就不会感到厌倦，就不会认为学习历史是一种额外的负担，这样才能使学生的学习动力长久的保持下去，由“要我学”变成“我要学”。因此，老师在进行历史课的学习前，一定要采用一些措施提高学生的学习兴趣，只有提高了学生的兴趣，他们才会自觉自愿地自动学习历史。 　　2.构建教学情景 　　高中历史的教学中，有的学习是自觉地学习历史的，而有的学生却对历史的学习不感兴趣，这就要求历史老师要能根据学生的实际情况和教材的内容为学生构建起某种情景，为学生积极参与历史课的教学搭建平台，学生在这个感兴趣的情景下，就能激发起他们学习历史的意识，从而积极主动地参与到历史课的教学中去。 　　3.师生角色互换 　　对于历史基础较好，历史成绩较好的学生，在进行了充分的备课和老师的指导后，可让这些学生勇敢地走上讲台，当一次老师，让这样的老师给学生讲课，可就某个问题讲解，也可讲解某个专题或某个历史人物等。学生对问题的看法，对专题的学习，对历史人物的观点基本上是符合大多数学生的认识的，这样的教学形式能收到事半功倍的效果，而且对激发学生的学习积极性和参与性效果明显。与学生当老师相反，老师也可以作为学生进行听讲，在听课的过程中，向学生提出问题，从而进一步的激发他们的思维活跃起来，以提高他们对所讲内容的认识。 　　二、精设教学过程，培养和提高学生自主学习的能力 　　学生自主能力的培养和提高离不开历史老师精心设计的教学过程，学生的自主学习能力是在教学中，是在学习的过程中，不断地被培养和提高的。这就要求历史老师要能从“为什么学，学什么，怎样学”的角度出发，依据“学是教的主体，教是学的主导”的原则，根据学生的智力和非智力因素精心设计好历史课的教学过程。 　　1.旧知识与新知识的处理 　　在学习新知识的时候，要让学生先温习学过的与新知识紧密相连的旧知识，这样学生就能在强化旧知识的前提下，基本确定新知识的学习目标，通过运用知识的正迁移，完成学生对新知识的认知，从而顺利地掌握学习的新知识。 　　2.课堂提问应精心设计 　　要想提高学生的思维能力和思考习惯，就需要老师能精心设计出高质量的历史问题，只有进行了精心的设计才能使学生更多地理解和掌握解决这个问题所需要的课本知识，也才能促进学生对此问题的积极思考和展开思维的联想。精心设计要在问题的关键处多下心思，关键处往往是学生不容易掌握或有疑问的地方，如果学生能顺利的解答了此问题，那么学生的历史解题能力就会得到提高，也能在以后的学习中提出更多有价值的问题。提出问题，分析问题，解决问题是学生自主学习的关键所在。 　　3.进行指导和总结 　　新知识的掌握和内化是一个由点到面，再到结点的学习过程，这就要求历史老师对新知识的结点进行总结，让学生在总结的基础上更好地进行自主学习，从而使学生由被动接受式逐渐转变到自主学习式，经过老师长时间的对学生的自主学习进行指导和总结，经过长期的反复的训练，那么学生的自主学习能力就会得到一定程度的提高。 　　三、通过渗透学习方法，使学生养成自主学习的习惯 　　学生的自主学习能力的提高，离不开对良好的学习方法的掌握，学生只有掌握了正确的学习方法，才能高效地学好历史知识。这就要求历史老师在教学中，要能潜移默化地向学生灌输和渗透学习的方法和解题的技巧。比如在讲解某道题的过程中，老师要告诉学生解答这道题或这类题时，首先应认真分析题目的要求，其次应根据题目联想将要用到的知识，最后根据题目和知识的结合，写出正确的答案。经过多次的讲解和让学生反复练习，学生就会从中领悟到解题的方法和技巧。 　　在历史的教学过程中，历史老师要时时刻刻想到学生是学习的主体，利用可以利用的