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高中历史教学渗透德育教育探讨 　　摘 要：高中历史中蕴含的古今道德观、以及世界丰富的人文观，对培养学生的道德水准起着引导和“准则”的作用，学生有可能因为一起历史事件而改变自己本性善良的认识。高中历史教学为德育渗透提供了广泛的源泉，只要我们老师有心和下功夫钻研，积极开拓、努力创新，能够用作道德教育的历史题材比比皆是。 　　关键词：提高境界；渗透内容；渗透方法 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-315-01 　　高中阶段，是学生品德成长的重要阶段，这一时期的学生，他们基本具备了区分美、丑、恶的能力，学生的世界观和道德修养因其具备了一定区别能力而大受影响。高中历史中蕴含的古今道德观、以及世界丰富的人文观，对培养学生的道德水准起着引导和“准则”的作用，学生有可能因为一起历史事件而改变自己本性善良的认识。这个时候，就需要教师进行一定的疏导和诱导，从而提升他们的整体认知水平。 　　一、从教师身上着手：提高历史教师的精神境界 　　“独善其身”，“正人先正己”。现代经济社会的残酷，衡量一个人的价值，似乎也以金钱作为等量。作为教师的我们，面对滚滚的经济大潮，绝不能赶时尚地将一切中华民族的传统美德抛之脑后。我们选择的职业是教书，这就注定了我们与金钱无缘，注定了我们要甘于清贫――一句话，我们要有崇高的精神境界，热爱自己的国家，热爱自己的职业，不艳羡社会上的一些暴发户，不参与社会上的不良活动，言行上，也要站得高看得远，学会用发展的眼光看问题。高中历史教师，只有自身提高了自己的精神认识，才可能去教育学生爱党爱国和无私奉献。高中学生，他们是已经“觉悟”了的一代，社会不良风气已经间或地影响了他们的思想意识，拜金主义，享乐主义，不劳而获的主义，在一些学生身上已经有了萌发的兆头。这就需要我们去扭转，需要教师以崇高的师德风范去修正。试想，一个学风不正的老师，学生能听他的吗？也许他们会照猫画虎，我们的老师都那样了，我们还正什么。这种不良风气一旦传染开来，对我们的整个国家和民族都是一种灾难。从这点上讲，高中历史教师精神境界的提高，具有非凡的意义！ 　　二、高中历史教学中德育教学应渗透的内容 　　高中历史教材仔细研究，课本内容基本上涵盖了中华民族的所有传统美德。中华民族的传统美德，我认为应该包括以下内容：公正无私、嫉恶如仇、诚实笃信、不尚空谈、戒奢节俭、防微杜渐、三省吾身、豁达大度、温良恭俭的修身之道；敬业乐群、公而忘私的奉献精神；天下兴亡、匹夫有责，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国情操；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向；自强不息、艰苦奋斗、勤劳勇敢的昂扬锐气；“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的浩然正气；厚德载物、达济天下的广阔胸襟；奋不顾身、舍生取义、见义勇为的英雄气概；“以天下为己任”的社会理想；“己所不欲，勿施于人”的社会风尚。高中历史教学中，历史老师就要根据教材的内容，把学生的思想意识导向到中华民族的这一传统美德上来。以岳飞、戚继光，邓世昌为例：岳飞展示的是一种“精忠报国”精神，岳母刺字的历史故事感人至深；戚继光组织“戚家军”英勇抗倭，其爱国精神、民族精神流传千古；甲午海战中的邓世昌“捐躯赴国难，视死忽如归”，开足马力向日舰撞去，其爱国气概大义凛然可歌可泣。再如奉献精神，中国共产党坚持“为人民服务”，都是以天下为己任，为国为民的无私精神。又如大爱精神，名医扁鹊周游列国，为民治病 　　三、高中历史教学中德育渗透的方法 　　高中历史教师有了崇高的精神境界，还得有一定的教学方法，只有教学方法先进了，学生才会融入历史教学中，与历史人物同悲喜，从他们身上吸取优秀的道德品质。1、高中历史教师，要拓宽自己的学科知识，更新知识观念。现代知识信息瞬息万变，我们原先所拥有的那一桶水也跟不上时代的要求，如果我们老是躺在那一桶水上睡觉，不思进取，那么，那一桶水也就变成了死水。新课程改革从课程目标，教材内容的选取、以及呈现方式，课程评价都发生了“翻天覆地“的变化。这就要求我们要颠覆以往的知识结构，拓宽自己的学科知识，做到不论是横向的联系还是纵向的联系，我们都能游刃有余宽泛而谈。新的高中历史课程从不同角度揭示了人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现了人类发展进程中丰富的历史文化遗产。在这个展现过程中，知识的结构是复杂的，教师如果没有一定的横向纵向的知识结构，纷繁的历史事件就不能简单化地传授给学生，让学生望史生畏。以“古代中国经济的基本结构与特点”这个专题为例，这个专题的目的是要学生分析中国资本主义发展缓慢的原因。分析中，就涉及到了中国古代“重农抑商”、“海禁”等政策。为了把问题讲得透彻和好理解，这就要求老师要有全新的知识观念和视角，否则，就很枯燥，学生就会听得打瞌睡。2、传