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高中作文教学的现状与策略探索 　　摘 要： 作文教学历来是语文教学的重点也是难点。无奈的是，高中生的写作能力堪忧，高中语文作文教学效果不尽如人意，当前高中语文作文教学仍然处于投入多、收效少的状态。本文通过对高中作文教学现状的分析探究目前高中作文教学低效的根本原因，同时讨论高中高效作文教学改进策略，希望引起同行们对高中作文教学的关注，给高中教师们一些参考。 　　关键词： 高中作文教学 现状 改进策略 　　所谓高中高效作文教学，就是用最少的时间获取最大写作效益。一则体现作文教学的高效率，学生兴趣得到充分激发，可以有效提高写作教学中知识的运用率；二则获得作文教学的高效果，实现教师层面的教学目标，获得学生层面的可观分数。高中写作教学目的在于强化学生语言表达能力、促进学生写作思维发展、培养学生品鉴审美能力、提高学生知识素养。 　　一、高中作文教学现状 　　高中生语文成绩不尽如人意，作文教学难辞其咎。 　　（一）教师原因 　　迫于应试教育压力及高考机制的限制，作文教学评价更多地依赖于考试机制，缺乏对作文教学效果的分析及综合评价，使学生只会应付高考而缺乏写作综合能力培养。因教师自身水平局限、教学计划存在问题、评价标准片面等因素，部分教师对课程资源利用不足，对学生自主写作及学习方法的指导力度不够。教师对学生的写作无法引导，作文教学反馈不够及时，缺少必要写作方法指导及针对性的写作训练，导致教与学脱节。教师指导学生作文时应重练笔轻评价，导致作文教学缺乏系统性，作文评价方式片面、单一，致使作文教学出现低效甚至无效的局面。 　　（二）学生原因 　　学生作文素材主要来源于课内资源，受生活圈的影响，对课外资源如文刊、网络资源的利用较少，缺乏实际生活体验。作文教学中由于教师对教材作文部分利用率不高，学生对课内外资源利用不足，加上平时没有自主写作的良好习惯，不愿意投入时间精力进行写作训练，导致无法建立起阅读、生活与写作的衔接点。词语匮乏、表达能力较低、厌倦作文、写作耗时费力、思维模式单一、写作“假大空”等现象，都导致高中作文教学收效不大。 　　二、高中高效作文教学研究策略 　　学校将高效作文教学作为高中语文教学的首要目标，希望运用高效策略及方法提高作文教学效率，激发学生写作兴趣，使学生获得写作体验。 　　（一）点拨 　　教师要立足实际，尊重写作规则，点拨学生掌握写作技巧。如记叙文写作重点在于写人记事，教师要注意点拨学生选好记叙角度，写触动心灵的人或事，注意描写及抒情等表达方式；议论文写作重点在于说理充分、论证严谨，教师要点拨学生做好累积素材的工作，丰富文章论据，选好角度进行阐述论证；散文写作重点在于形散神聚，教师要点拨学生通过叙事散文、哲理散文、抒情散文的写作方法表达自身情感，以期与读者产生共鸣。 　　（二）写作 　　教师指导学生写作前应要求学生自主积累阅读量、扩大阅读知识面，只有阅读与写作相互穿插训练才能对写作教学起到事半功倍的效果。生活是写作的源泉，学生的写作也要回归生活。 　　（三）评议 　　1.尊重式评价 　　学生是独立的个体，教师评价时要注意尊重学生的个体差异性，放大学生作文的亮点，多肯定、多鼓励。 　　2.分层次评价 　　教师要了解学生的特质，了解学生的实际写作水平。对于写作能力高的学生可以高标准、高要求；对于写作能力一般的学生，要适当降低标准；对于写作水平落后的学生，要单独设立标准要求他们完成。只有设立分层次评价才能使学生整体受益，使不同层次学生体验到写作兴趣。 　　3.多元化评价 　　组内评价，以学生小组为单位，选择学生作文精改、评议、佳句赏析等；班中交流，教师与学生共同赏鉴精品写作成果，共同分享心得感悟；习作展览，对于优秀点评可组织展示，调动学生写作积极性，发挥写作评改的民主作风，使每个学生都作为写作角色及评议角色互动。培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的写作能力，激发学生的学习兴趣，这是写作教学的首要目标。 　　（四）修改 　　好的文章经过千锤百炼的修改才最终完成，因此，文章经过评议后不及时修改，就失去了写作及评议的意义。修改环节可以说是写作的核心部分，也是写作的灵魂。因此，教师要注意评议文章后限时要求学生及时修改，才能将评议落实到根本。 　　（五）赏析 　　高考作文阅卷有亮点给分，与写作教学的赏识教育目标不谋而合，因此教师在高中写作教学中要充分肯定学生文中的闪光点，并对他们的独具慧眼给予表扬。教师要指导学生学会把握文章思路，分析文章架构，还可以根据文章拟定大纲，同时赏析文章语言特点及表达艺术，提高学生对作文的鉴赏能力。教师可引用课本教材指导学生赏析，也可以利用课外材料导入课堂，帮助学生鉴赏生活。 　　写作是最能体现高中学生人文素养的手段，写作本身就是心灵及感情抒发的过程，因