高中历史课堂教学中“读、问、讲、练、思”五环节的有效渗透.docVIP

高中历史课堂教学中“读、问、讲、练、思”五环节的有效渗透 　　摘 要： 本文就如何在高中历史课堂中通过“读、问、讲、练、思”五环节的渗透，培养学生认识历史、学会分析历史问题的核心素养与能力，更好地应对全国卷的考查方式进行探究，旨在提高课堂教学的有效性。 　　关键词： 高中历史教学 学科素养 反思教学 　　新课程标准改革后的高中历史课堂教学以提高教学有效性为手段，以提高学生综合能力为目的。高考历史全国卷顺应了这一目标，以考查学生的核心素养为标准，对高中历史课堂教学质量提出了更高的要求。如何让一节历史课达到有效性，全方位培养学生的核心素养，是我们要深入研究的课题。一节课45分钟，既要做到讲授知识的脉络，又要理解知识的实质、认识知识在历史长河中的地位，难度之高显而易见，故而提高课堂教学的有效性是历史老师的主要任务。笔者认为必须在课堂中通过“读、问、讲、练、思”五环节的渗透，培养学生认识历史、学会分析历史问题的核心素养与能力，方能更好地应对全国卷的考查方式。 　　首先，教师应解读课标，整合教材，明确一堂课的核心知识。 　　课标是教学的方向标。市面上的教材虽有多个版本，但课标是王道，是教师以不变应万变的起点。要想让学生学得轻松、学得懂，教师课前的备课可谓是“兵马未动、粮草先行”。我们的学生学习任务紧、时间有限，不可能要求他们泛读，需要在教师整合教材之后布置给学生精读。这样做的目的一是节省时间，二是突出重点，三是加强印象。故而老师是学生指路人，说的是如何帮助学生，让他们快速抓住知识的主干。在《追寻生命的起源》一课中，授课者首先布置给学生阅读的任务，让学生自主学习课文的第一、二小节，要求学生认识生命起源的不同观点及近代生物学的成果。这个阅读任务只是泛读，并不是本节课的重点，所以在授课环节，本小节不占用太多的时间。对于书本重要的知识点――生物进化论，授课者采用导学提纲的模式，提前发放给学生。其目的是引导学生按照设问精读教材，并在此基础上强化对知识的理解，为课堂教学做铺垫。阅读方式有课前和课上、课后之分，要提高课堂教学的有效性，应注意课前预习阅读的方向。 　　其次，重视课堂提问与解析，引导学生回答与思考是培养学生历史核心素养的主要途径。 　　老师的教学效果如何一般是用考试成绩体现的。老师的教与学生的学如何才能相得益彰，关键是师生之间的交流能否达到最大的共鸣。故而课堂教学中教师应采用多种教学方法培养学生学习兴趣、动力、专注力、理解力，如多媒体辅助教学、史料教学、情境教学等方法的运用。所有方法中都有一个共同点――问。提问得当与否是最考究历史老师的教学智慧的，而提问后对历史问题的讲解分析是最考究历史老师的专业积淀的。所以要确保课堂教学有效性，历史老师必须课前研究好教材预设问题，精心铺垫，以问题为先导、分析讲解为辅助，师生共同合作生成有效课堂。 　　在《追寻生命的起源》中，授课者把设问的环节重点放在第三、四小节。采用史料辅助，通过层层递进认识历史知识、分析历史问题，达到小设问推动大主干知识讲解的目的。 　　如分析第三小节达尔文进化论历史影响，引导学生从对欧洲和中国社会的影响两个角度分析： 　　1.对欧洲社会的影响 　　师：展示幻灯片 　　材料一：我读了各种各样的书，其中有达尔文的《自然选择》一书。它为我们的观点提供了自然史的基础。 ――恩格斯 　　材料二：达尔文推翻了那种把动物植物物种看做彼此毫无联系的、偶然的、“神造的”、不变的东西的观点。 ――列宁 　　材料三：一些被称为社会达尔文主义者的理论家抓住这一完全应用于生物学领域的观点，用其解释人类社会的发展。英国哲学家赫伯特?斯宾塞（1820―1903年）依据它解释强与弱的区别；成功的个人和种族已经在自然界取得竞争优势，并因此进化到比其他适应性较差的人种更高的状态，在这一推理的基础上，斯宾塞等人证明了帝国主义列强主宰世界是自然科学法则不可避免的结果。 ――[美]杰里?本特利《新全球史》 　　师：启发学生阅读幻灯片的材料，思考达尔文进化论的提出给欧洲社会带来了哪些影响？（提问学生，老师点拨、得出结论。）为马克思主义理论提供了自然史基础；否定神创论，有利于人们的思想解放；成为西方殖民国家宣扬种族优劣、弱肉强食、殖民扩张的理论依据。 　　2.对中国社会的影响 　　师：达尔文进化论引起极大的反响，被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一。该理论传到中国，对中国社会造成了巨大的触动。请看严复《天演论》中的一小段话： 　　课件展示材料：《天演论》敲响了祖国危亡的警钟：生物不断在“变”、不断在进化，这是不可抗拒的规律，社会也是如此。既然人力可“与天争胜”而终“胜天”只要人治日新、变法图强，国家就可永存，种族就可不坠，此所谓“存亡生死，其权仍操之我手”！因此，中国变法救亡不仅合理、