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高中历史课堂教学如何激发学生兴趣 　　摘要：新课改的实施对教学提出了新的要求。在新形势下，教师要转变意识，改变自身角色，在以学生为主体的课堂教学中充当好学生学习的引导者、帮助者、合作者，利用各种教学手段激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。 　　关键词：高中历史教学 学生兴趣 激发 　　新课程提倡变“要我学”为“我要学”，就是要培养高中生的学习兴趣，使他们主动学习。“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。在高中历史教学中采取激趣教学法，不但能够让学生快乐地学习，而且还能够提高学生课堂学习的实效性。因此，教师要利用各种教学手段激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。笔者在教学实践中总结了以下几种方法。 　　一、利用导入，激发兴趣 　　一节课中，良好的开端意味着成功的开始。因此，教师可以在课堂导入上下工夫。导入时富有吸引力、感召力，一下子就能抓住学生的注意力。但如果每次上课都运用同一方式来导入新课，时间久了就会显得呆板，学生也觉得枯燥乏味，有千篇一律的感觉，很难激发学习兴趣，这将直接影响到学生的学习热情和课堂教学的质量。比如讲《物质生活与习俗的变迁》一节时，可以让学生根据自己课前的调查介绍中国在衣、食、住、风俗习惯等方面的变化来导入。如在学习必修2《物质生活与习俗的变迁》这一节时，我们可以节取赵本山和宋丹丹的小品《昨天、今天、明天》的片段，学生在欣赏完作品后，教师提出问题：从这段小品中你体会到什么？以此引入新课。有时，我们也可以采取播放歌曲的方式导入；如必修1《抗日战争》这一节，我们可以播放《小兵张嘎》的片尾曲：1937年啊，鬼子就进了中原。当然，我们有可以采用诗词歌赋；亦或是儿歌童谣，凡此种种，方法之多。关键在于所采用的方法能调动学生的积极性，让他们真的动心，激发潜在他们内心的那份悸动，从而带动历史课迸发出活力与激情。 　　二、巧妙设疑，技激发兴趣 　　讲解历史知识的手段可以戏剧化、生活化。比如讲解放战争时期国民党滥发纸币，造成货币大量贬值。其危害性有多大？我就想到了一个脑筋急转弯：贝贝走在大街上，看见一根骨头和十元钱，贝贝要了骨头而没有要钱，为什么？有的同学马上就想到了：贝贝是条狗。好非常好，这是转弯想到的，但答案不是唯一的，那么我要求同学们脑筋不转弯你看还有什么答案？一边提问一边提醒：也就是说贝贝是人。这样，就有同学可以回答了，钱是假币。对，还有呢？肯定钱是不作用的，有了，民国时期滥发纸币，民国卷一钱不值。国民政府滥发纸币授刮民脂民膏，人民身在水生火热之中。将历史知识有机的和日常生活紧紧的结合在一起。学生兴趣盎然，都开始大胆、积极地思考，效果非常好。 　　三、引入历史故事，调动兴趣 　　要使高中生对历史课产生浓厚兴趣，历史教师就要在授课过程中善于挖掘教材中富有趣味性的知识点，必要时引用课外资料，围绕教学重点，精心设计，合理剪裁，将其融入整个教学过程当中，使自己的课堂教学富于知识性、故事性和趣味性，这样做必然会深深吸引住高中生的注意力，使高中生对历史课产生浓厚的兴趣。比如，在《中央集权与地方分权的斗争》一课的教学中，笔者发现学生对这一课历史内容的学习积极性不高，为了扭转这一局面，笔者特意从历史题材的影片中下载了五分钟的视频资料，选取的是宋太祖赵匡胤为了强化中央集权，采取杯酒释兵权的巧妙手法达到自己目的的这一片段。短短几分钟的现场播放，无需教师作过多的评述，学生对于中央集权和地方分权斗争的背景、原因、激烈性等方面加深了认识。同时，在学习中听一听历史故事，也是对学生身心的一种放松，有张有弛的教学节奏能够缓解学生对历史学习的枯燥感，不但可以实现加深学生理解效果的目标，还能够有效激发学生学习历史的兴趣。 　　四、利用多媒体教学，激发兴趣 　　历史学科的特点决定了高中生了解的是过去的、已经不复存在的历史场景，在传统教学中只能靠语言的描述和丰富想象才能完成。由于高中生年龄和认识水平等诸多因素的影响，容易产生厌学心理。而多媒体信息技术在历史教学中的运用，用声，光，色等多种信号把人类积累的知识，生动形象的再现，极大地开阔了高中生的视野，将高中生的手、眼、耳、脑等感觉器官调动起来，使学习变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。使高中生身临其境去品味历史，把握历史，可以最大限度地把高中生的学习心态调节到最佳水平，让高中生愿学、爱学。 　　比如，笔者在开展“甲午中日战争”相关内容的教学中，借助多媒体教学手段，在设计教学时就下载了《甲午风云》等相关题材的影音资料，课堂教学中穿插播放，在这样的教学活动改变了单纯的口头讲解，取而代之的是影音资料播放这样的新奇形式，一方面学生在沉闷的教学中，感受到了活力，同时思想受到的震撼程度更深。在视频教学中