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高中物理课堂教学小组合作学习运用初探 　　【摘 要】小组合作学习在高中物理教学中的应用无疑是需要在实践中不断深入思考的重要课题，在高中物理教学中教师要重视小组合作学习的运用。教学中教师要转变角色，让学生唱主角，教师甘当配角；要精心设计教学，激励参与机制，科学运用教学评价；要注重学生合作技能的培养与训练：要善于倾听，及时调控，尊重与信任同伴；要善于协作，相互配合，共同分享成功体验；要善于交流，准确表述，促进理解与沟通；要善于整合，形成共识，于反思中发展提高。 　　【关键词】高中物理；课堂教学；小组合作；应用方法 　　《普通高中物理课程标准》指出：高中物理教学在课程实施中应注重自主学习，提倡教学方式多样化，尤其是小组合作学习。合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，是新课程提出的重要理念。传统的物理教学，教师是主角，学生是配角，教师是表演者，学生是参与者。即便是成绩好一些的学生，面对如此单调的课堂，一节课也很难集中精力，课后还要花大量的时间去复习巩固，而一些学习态度差的学生，课堂上更是心不在焉，不愿动脑、动口、动手。因此，在高中物理教学中教师要重视小组合作学习的运用。 　　一、教师要转变角色，让学生唱主角，教师甘当配角 　　通过小组合作学习，让学生亲手去实践，在实践中学会思考和探索，在成功中获取学习的动力。而且小组合作学习能让学生学会关心、学会交往、学会学习，促进学生整体素质的和谐发展，搞好小组教学分组至关重要，这也是教师面临的首要问题。分组的原则应该是组间同质、组内异质，即小组之间，各成员在学习成绩、男女比例、性格特点和实验操作技能上应该是基本一致的，而组内各学生之间是有差别的。分好小组后，由组内确立或教师指派本组的组长，同时分设组织员、监督员负责组内工作。充分发挥组内各成员的作用是搞好小组教学的关键，合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，每个学生都必须运用自己储备的知识来解决问题，防止个别学生出现偷懒“搭便车”的情况。 　　二、教师要精心设计教学，激励参与机制，科学运用教学评价 　　教师备课时一定要深入研究教材，明确所要体现的新理念，问题的设定要有探究和讨论的价值。一般来说，较简单的认知学习任务，个人独立自学就能完成的，教师开展全班教学即可。像知识密集的内容，除了小组合作外，更需要教师的精讲。所以合作内容的确定需要教师慎重考虑。 　　另外，合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的。在此教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。必须对各小组的合作学习进行现场观察和介入，为他们提供及时有效的指导。 　　三、教师要注重学生合作技能的培养与训练 　　一要善于倾听，及时调控，尊重与信任同伴。未来的社会，几乎没有一项个人能够独立完成的事情。现代教育的使命之一，是让学生懂得人与人之间是相互依存的。合作学习则为学生提供了平等参与、主动表现、展示才能的机会。但是，中学生由于自身的年龄特征，自我意识发展不够成熟，往往单纯地以“我”为中心。因此，合作学习中要注意培养学生善于倾听同伴的发言，并从他人身上反观自我，从别人的见解中吸取对自己有益的东西，进而主动地自我调控形成符合实际的自我评价。 　　二要善于协作，相互配合，共同分享成功体验。优势教育观认为，学生是各显其优，各献其优的群体。在教学中有的学生口头表达能力较强，有的动手能力较强，有的计算准确，有的分析严密。在合作学习中每个学生都有成功的信心、力量和愿望，能在相互配合，共同努力中获得各自的成功。如教学“验证机械能守恒定律”，可要求学生通过实验中纸带上的数据计算重锤重力势能的减少量与动能的增加量。小组中有的整理好纸带，有的拿出直尺，有的拿出计算器。在这样的合作学习中，学生积极参与，多角度，多层次，创造性地解决了问题，达到了个体学习所不能达到的学习效果。 　　三要善于交流，准确表述，促进理解与沟通。语言是表达思想，传递信息的工具。物理学科的特点要求学生语言表述准确、严密、具有逻辑性。培养学生的语言表达能力也是物理教学的基本要求之一。在课堂教学中，通过交流，可以激发学生的兴趣；通过交流，可以开拓学生的思路；通过交流，可以发展学生的创造力，提高了物理语言表达能力，激发了成就动机和创新意识。 　　四要善于整合，形成共识，于反思中发展提高。现代课堂教学的发展要求教学中具有民主、宽松、和谐的氛围和相互尊重、信任、理解、合作的人际关系。合作学习给学生提供了自由思考、探索解决问题的时间和空间，而每一次讨论的思路、方法、策略，无不需要梳理，归纳，总结，摒弃错误，纠正偏差，形成共识，使不同层面学生的能力都得到相应地提高。 　　总之，在高中物理课中开展小组合作学习，对培养学生自主参与学习、自己愿意去学、能够学、会学、培养学习兴趣以及改善人际关系、缓解心理压