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高中英语报刊阅读教学的点滴体会 　　随着新课改理念的不断深入，越来越多的教师投入大量的时间和精力研究教学方法和策略，探究阅读教学模式，然而教学效果并不理想，体现为学生阅读理解成绩很低，究其原因，我认为有以下几点： 　　1.课程标准要求学生掌握3500个单词，400～500个短语，这样一来，学生把大量的时间和精力花费在对单词和短语的死记硬背上，机械式的记忆效果往往很差。 　　2.阅读课的实施主要以课文和教材为依托，教师视教材为“圣经”，不敢越雷池半步，导致学生阅读面极其狭窄，阅读量往往不能达标，即大纲要求的阅读累计达30万词以上。 　　3.不少学生缺乏阅读兴趣，缺乏对阅读方法的研究和深层细致的理解和思考。学生的阅读目的停留在完成种种人为编制的阅读理解题上，因而缺乏激发阅读兴趣的内驱力。 　　针对这些问题，很多人采取了不同的阅读教学模式来解决，《普通高中英语课程标准（实验稿）》明确提出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容；培养学生利用图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多种渠道、资源查找所需信息的能力。” 　　英语报刊作为开发价值很高的资源之一，现在已经被越来越多的学校引入课堂。其优点主要体现为：信息量大，内容丰富；题材新颖，实用性强；语言鲜活，难易适中。实践证明，《21世纪中学生英语报》《英语周报》《学英语报》等都是适合学生的阅读材料。以下就是我在引导学生使用这些阅读材料中的一些体会： 　　一、英语报纸阅读教学的特点 　　这些英文报纸开设的栏目内容贴近中学生的学习和生活，针对性较强，各方面知识都有涉及，因此，报纸阅读不同于课文阅读，因为课文阅读中教师往往注重精讲，一篇文章往往用上两课时，学生参与教学活动的积极性不高，而报纸内容紧贴时代，很容易激发他们强烈的参与欲望，而使其积极参与到教学活动中去。报纸阅读也不同于阅读理解题中文章的阅读，阅读这类文章时需要高度紧张，在限定时间内完成题目，要求阅读技巧性很高，而在阅读报纸文章时比较放松，还可以进行小组活动。 　　二、英语报纸阅读教学的具体实施 　　1.课下泛读，课堂反馈 　　我根据文章的难易程度把报纸上的文章分为泛读和精读。一般来说，难度较大的文章以及文学性作品我会选择作为精读文章，在阅读课上完成。而中等难度的文章，如科普类、时事类文章布置给学生课外泛读，要求学生根据大纲要求的速度进行阅读，并且要求学生在阅读后把自己认为重要的单词、短语及句型摘录下来，整理到笔记本上，在第二天的课堂上，任选一位学生复述文章大意，并要求其在小黑板上向全班同学展示整理的笔记，通过这种日积月累的方式，学生可以轻松地扩大词汇量。 　　2.课内精读，情感教育 　　我在课堂上实施的报纸阅读教学基本模式为：个人阅读→集体讨论→全班展示→教师总结。在精读这一环节中，我主要是训练学生划分文章结构、总结段落大意、猜测词义的能力。针对这些目的，我会事先设置一些题目，一般为简答、判断正误或多项选择的形式。 　　首先，学生在规定时间内独自完成阅读任务，完成我所设置的相关题目。之后，分小组讨论本篇文章中重要的词组句型。由于我选择的这类文章多是情感类的文章，具有很大的教育意义，在完成基本的知识学习之后，我一般会设置一些深层理解的题目。例如，讨论代沟问题，怎样处理同学间的矛盾。问题提出后，先是小组讨论，再找各组代表向其他同学展示本组对文章的理解。最后，我会对各组的表述进行总结，要求学生课后把自己的理解整理下来。总之，在整个过程中，教师要鼓励学生积极参与、相互交流、自由发挥，从而提高他们的口语表达能力，这也对培养学生综合运用语言的能力、加强素质教育有重要作用。 　　三、英语报纸阅读要注意的问题 　　1.培养学生做读书笔记的习惯 　　做好读书笔记有助于提高学生的阅读质量，同时还可以提高学生的写作能力。在阅读每一期报纸时，让学生摘录文章中的好词好句，并及时整理、归纳和背诵，并找准机会随时恰当运用，对于课堂上发表的个人看法、阅读感想以及文章的情节概要，课后要及时整理下来，这样以读促写，实现双收。 　　2.以学生为主体，教师为指导 　　学生的阅读理解能力是在自身的实践中逐步养成的，而不是教师灌输的，所以，教师要放手让学生大胆实践，发挥学生的主动性。 　　3.加强阅读策略的指导 　　教会学生抓住英文报纸的要点，尤其学会概括能力；教会学生正确处理英文报刊中的生词。在碰到生词时不要急于查阅词典，学会通过上下文猜词的能力，实在影响文章阅读或是认为重要的词组，在阅读完成后再翻阅词典，并整理到笔记上。 　　通过一个多学期的报纸阅读训练，我发现学生的阅读兴趣浓了，阅读方法技能改进了，阅读速度也提高了，尤其是词汇量明显增加了，写作水平也进步了不少。总之，英语报