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高校“严进宽出”制度的选择道路 　　【摘 要】我国高等教育自20世纪50年代初采取“严进宽出”的制度，实行统一招生、统一考试和统一毕业分配。大学扩招后，大学生质量出现了一系列问题，只求混文凭、得过且过、不思进取等等，本文对目前高等教育的“严进宽出”的制度进行了反思，探讨了实施高等教育“宽进严出”的可能性。 　　【关键词】高等教育；严进宽出；宽进严出；严进严出 　　一 　　我国高校自20世纪50年代初开始实行统一招生、统一考试和统一毕业分配制度。学生入学要经过严格的考试，而后经过四五年的培养，学生基本都能毕业，高校实行“严进宽出”的教育制度，这种制度是那个时代的必然产物。一方面是因为入学把关严，学生整体素质好，具备宽出的基础；另一方面是我国实行的是计划经济，招生时按社会用人需求计划安排的，毕业后要按计划分配到各用人单位，无就业之忧。就本科院校而言，以福建省为例，文革前仅有四大四院，它们是厦门大学、福州大学、福建师范大学、华侨大学、福建农学院、福建医学院、福建中医学院和福建第二师范学院。这其中仅有厦门大学、福州大学和福建师范大学具有一定的规模外，剩下的均为小院，招生人数受很大的限制。八十年代以来，福建省的高等院校比肩全国先进的省市，飞速发展，就数量而言，现在的福建省有本科院校二十四所，这还不包括各大学下的二级学院和民办高校，尚有许多在升格或准备升格之中。就规模而言，原有的四大四院，过去学校占地几百亩，现在均在两千五百亩到三千亩之间，各校的在校生均在两万人左右。 　　1999年5月，教育部宣布大幅度的扩大该年度的高等教育招生规模，而且在几年内还将进一步继续扩大招生规模，据统计，时至2014年，全国各类高等教育在学总规模达到3559万人，全国共有普通高等学校和成人高等学校2824所。因此，严进变成了宽进但宽出依然如故、即宽进的学生绝大部分也如期毕业了。我们在高等教育上看到了一个奇怪的现象，表面上是严进宽出和宽进宽出结合的怪物――考试的严和录取毕业的宽，实际上是宽进宽出，有些不符合上大学条件、不具备大学生素质的学生也进大学。不少人进大学后，素质不行学习能力不够，只求混文凭，高校成为娱乐恋爱的场所，不思进取，我行我素。由于学校毕业的把关不紧，导致一批批不合格的大学毕业走上社会。 　　今天上大学更像是为了将来走进职场是用的敲门砖，我国的大学生质量更令人担忧的。北京大学前校长智宏曾深刻指出：“优秀的学生在本质上没有什么差别，关键看大学有没有本事把这批学生培养出来；高校不应看重招了多少高状元，更多关注的应是能否给学生提供优质的教育资源和良好的成才环境。”这是从大学教育的角度上的思考，我认为其根本原因还是我国高等教育的表面的“严进宽出”和实际的“宽进宽出”的制度，现已到了必须变革的时候了。 　　二 　　为确保我国高等教育质量、人才培养质量，目前这种名为“严进宽出”实为“宽进宽出”制度不宜再延续下去， 围绕高等学校的教育制度的讨论，必然会引出两种高等教育模式的选择，即“严进宽出”还是“宽进严出”。应该说，“宽进严出”是当前国外高等教育招生制度、培养方式的主流模式，在这方面上，可以借鉴的国外经验很多。 　　美国高等教育典型的“宽进严出”模式。一般高校，尤其是社会学院，高中毕业生可以注册入学，必不考试，毛入学率高达80%以上，但能够取得学位者仅为50%～60%，淘汰率高达30%。法国一般的大学没有任何入学考试或入学筛选，高中毕业生均可进大学学习，但入学后考核非常严格，有40%的学生经过多年的学习不能获得任何学位和文凭而离开大学。在德国，为保证毕业生的质量，各大学和专业都保持着一定的淘汰率，有的学校和专业的淘汰率高得令人难以想象。如亚琛工业大学的平均淘汰率近50%；德累斯顿工业大学的电子技术专业淘汰率有时高达90%，淘汰的原因包括在规定的时间内拿不到规定的学分、论文不符合要求等。韩国大学招生计划中，追加了30%的名额，而在毕业时，至少有30%的人被淘汰。国外高校进入大化、普及化后，实行“宽进严出”的制度取得了明显效果。大学的大门向每一位高中毕业生敞开，显示了教育的公平性，但入学后严格按大学的标准培养学生，要求学生、考核学生，全部合格方能毕业，这是大学的质量。 　　国外高校进入大化、普及化后，实行“宽进严出”的制度，要涉及的问题是方方面面的，以德国的大学与我国的大学做个细比较，其不同之处有，第一毕业率。德国大学普遍毕业率较低，像理工类大学，很多专业每年百分之五十的毕业率是很正常的。我的理解，主要难在闭卷考试，大部分考试还是有规律可寻的，但每个专业总有几门重点课，很多人考三次都不过，只能被开除。另外的德国的教授并不像中国教授那样讲人情讲情面讲官位讲金钱，不过就是不过，没任何通融，否则就砸自己的饭碗。中国的大学生基本都能毕业，一个班最多也就几