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卢因 1890-1947， 美籍德国人 社会心理学家 * 第一节 传播的意义和概念 主讲：聂静虹 单位：中山大学传播与设计学院 第一部分：传播的意义 第二部分：传播的概念 传播现象是一种客观现象，普遍存在人类社会中 1 传播是人类的本能 2 人类历史即一部传播史 3 第一部分：传播的意义 语言的产生 （时空限制） 手抄文字 （昂贵、不普及） 印刷媒介 （形象感差、 对受众有选择性） 交互式网络 电子媒介 （迅速但互动性差） 体态、表情 （不方便） 人类历史即一部传播史 关于互联网的争议（一） 一种观点认为，互联网将带来民主、自由和平等 另一种观点将认为，互联网无法带来民主、自由和平等，甚至将带来新的不平等，如数字鸿沟。等 互联网时代 社交媒体：（ 博客、微博、微信 ） 给个人带来了什么？ 无所不在的网络传播给政治带来了什么？民主抑或控制？国家安全问题？ 大数据时代是一个科学决策的时代抑或是一个隐私不再的时代？ 关于互联网的争议（二） 一种观点，互联网将让新的一代更加聪明和有见识。 另一种观点，互联网将构成对智识的威胁。 等 “信息时代的种种美好许诺不仅没实现，在网络上成长起的、被各种电子产品包围的一代人，不仅没有更聪明、更开放、更有见识，反而是无知、偏狭、盲目的自我中心。他们有高度的竞争感，却没有真正的创造力，更愿意在既有的框架内、按照社会规范实现自我”。 马克.鲍尔莱茵： 《最愚蠢的一代——数字时代如何使美国青年变得愚蠢并威胁我们的未来 》 “我们正进入另一个黑暗和无知的时代---专访《最愚蠢的一代》作者马克.鲍尔莱茵”，载于《三联生活周刊》P123 /content/11/0404/19/1024501_107187149.shtml “我们再也读不了战争与和平？” /main/gd/200806/26/15971152.shtml “年轻人需要在自己的生命中保留一个空间，可以与历史、与艺术、与公民理念相遇。” “无聊经济---愚蠢一代造就的信息洪流” 延伸阅读 共享说 结果 强调 交流说 过程 强调 劝服说 传播主体 强调 反应说 受众 突出 第二部分：传播的概念 内容：强调传播是传者与受者对信息的分享。认为传播本身就是共享信息、分享信息的过程，以传受双方互相理解、互相接受、产生共鸣为目的。 特点：强调结果 不足：以偏概全（原因：符号与意义有别） 共享说 交流说 劝服说 反应说 传播的概念：共享说 内容： 认为传播是有来有往的双向的活动。 如J?霍本：传播即用言语来交流思想。 特点：强调传播过程。 不足：以偏概全。 共享说 交流说 劝服说 反应说 传播的概念：交流说 内容：认为传播是传者对受众通过劝服施加影响的行为。强调传播是人类有目的、有意识地施加影响的行为。。 特 点：强调主体的主观动机与愿望。 不足： 1、并非一切传播都有功利性与目的性 。 2、传受双方的角色会变。 共享说 交流说 劝服说 反应说 传播的概念：劝服说（影响说） 内容： 只有在信息为他人接受并且产生反应的前提下才会有传播 特点：以受传者为出发点，突出了受传者的能动性。 不足：忽略了传播主体、外延过大。 共享说 交流说 劝服说 反应说 传播的概念：反应说 传播是人们运用符号并借助媒介 来交流信息的行为与过程。 传播的定义 第二节 传播学的诞生 第一部分 传播学诞生的条件 第二部分 美国成为先驱者的理由 第三部分 传播学的五位奠基人 时间：始于20世纪三、四十年代。 80年代传入我国。 诞生条件： 即大众传媒的社会功用凸现 人类的认识 能力空前提高 可能性 必要性 第一部分：传播学诞生的条件 第二部分：美国成为先驱者的理由 媒介背景 媒体功能凸现（政治、经济、社会三方面的表现） 学科背景 多学科、多人才为之诞生作出了贡献。 客观条件 雄厚的物质、科技力量和自由 的科研氛围及和平的社会环境 第三部分：传播学的五位奠基人 拉斯韦尔 卢因 施拉姆 霍夫兰 拉札斯菲尔德 第三部分：传播学的五位奠基人 其人：1902-1977，