一小数乘法一.docVIP

一、小数乘法一 　　【教学目标】 　　1．使学生在理解小数乘以整数的意义的基础上掌握小数乘以整数的意义和小数乘以整数的计算方法。 　　2．培养学生的迁移类推能力。引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。 　　【教学重难点】 　　小数乘以整数的意义。确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。 　　【教学过程】 　　一、课题引入 　　1．通过填表复习有关整数乘法。 　　问题：12×7表示什么？整数乘法的意义是什么 　　师：你们会填下面的表格吗，（学生自主完成，教师让一位同学在黑板前完成表格） 　　填得数后，引导学生观察： 　　问题：先从左往右观察因数、积的变化规律。再从右往左观察因数、积的变化规律。 　　教师引导学生总结规律： 　　一个因数不变，另一个因数______（或_____）10倍、100倍、1000倍……积也_______（或______）10倍、100倍、1000倍…… 　　2．课题引入： 　　师：我们已经学习了整数乘法的意义和积的变化规律，小数乘法是不是也有这样的规律呢?今天我们就来研究有关小数乘法的知识，首先小数乘以整数。 　　二、新授课 　　1．小数乘以整数的意义。 　　（1）出示例1：一个沙燕风筝3.5元，买3个沙燕风筝要用多少元？ 　　教师引导学生思考：可以怎样列式计算?（让学生讨论，只列算式不计算，并板书学生的讨论结果。） 　　结论：用加法计算：3.5+3.5+3.5；用乘法计算：3.5×3； 　　（2）3.5×3表示什么?（3个3.5或3.5的3倍是多少，也可以理解为3个35角是多少） 　　（3）小数乘以整数与整数乘法的意义相同吗？是求什么？ 　　引导学生得出：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求（几个相同加数的和的简便计算）。 　　2．小数乘以整数的计算法则。 　　（1）小数乘法可以怎么算？（依照整数乘法用竖式计算） 　　板书： 　　（2）学生试算，老师让学生代表板演。 　　（3）算完后，各小组讨论计算过程。 　　（4）教师示范： 　　（5）让学生回顾对于3.5×3，刚才是怎样进行计算的？ 　　使学生得出：先把被乘数3.5扩大10倍变成35，被乘数3.5扩大了10倍，积也随着扩大了10倍，要求原来的积，就把乘出来的积105再缩小10倍。 　　三、知识巩固延伸： 　　（1）买5个价钱是4.6元的风筝需要多少钱呢？ 　　（2）算一下0.72×5，选择代表板演，指出：算式仍然可以化成整数来计算，注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。 　　（3）14个9.76是多少？ 　　问：列式后，你发现了什么？你觉得我们可不可以按照刚才总结的规律完成这个问题呢？ 　　引导学生明确：被乘数是一位小数，积是一位小数：被乘数是两位小数，积也是两位小数。 　　如果被乘数是三位小数呢？（积的小数位数和被乘数的小数位数相同） 　　教师引导学生总结计算小数乘以整数的方法：先把小数扩大成整数；按整数乘法的法则算出积；再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 　　四、总结： 　　（1）今天我们学习了什么? 　　（2）小数乘以整数的计算方法是什么? 小数乘以小数 　　【教学目标】 　　1．使学生初步理解小数乘以小数的意义，掌握小数乘法的计算法则。 　　2．比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。 　　3．培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。 　　【教学重点】小数乘以小数的意义和小数乘法的计算法则。小数乘法中积的小数位数和小数点的定位。 　　【教学过程】 　　一、复习 　　1．口算： 　　0.3×6??? 0.8×4??? 7.2×0??? 4.2×8 　　0.25×4?? 3.6×3??? 4.3×5??? 0.6×9 　　2．说出下列小数所表示的意义。 　　?? 0.7???? 0.39???? 0.824 　　二、新课讲授 　　1．师：我们学习了小数乘以整数，同学们还记得小数乘以整数的计算方法是什么吗？生活中，有时会用到小数的乘法，我们看下面的问题（教师出示场景图）： 　　师：宣传栏的玻璃碎了，我们需要更换新的一块玻璃，你知道这块玻璃要多大吗？ 　　（引导学生列出算式：1.2×0.8） 　　师：对于1.2×0.8这样的小数乘法我们该怎样计算呢？它表示的意义又是什么呢？谁能列式算一算?（可以将单位进行换算计算出结果，将列式和结果在黑板表示出来，画图分析。） 　　让学生得出：一个数乘以一位小数是求这个数的十分之几；一个数乘以两位小数就是求这个数的百分之几……一个数乘以小数的意义是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……）总结小数乘以小数的计算方法。 　　按整数法则进行计算，再点小数点。 　　三、应用总结 　　学生独立计算并将