“2.5+0.5”人才培养模式下的课程设置的问题与对策.docVIP

“2.5+0.5”人才培养模式下的课程设置的问题与对策 　　摘 要：课程改革是教学改革的核心与关键。课程设置又是课程改革的基础与条件。随着中职“2.5+0.5”人才培养模式的兴起，专业课程的设置成为教育改革的焦点。以电子与信息技术专业为例，分析了“2.5+0.5”人才培养模式下的课程设置的问题，并对此问题提出了行之有效的解决策略。 　　关键词：“2.5+0.5”模式；人才培养；课程设置 　　课程设置是培养人才的前提。中职电子与信息技术专业人才的培养必须以合理的课程教学为基础。在“理实一体化”理念的影响下，中职电子与信息技术专业人才培养由“2+1”模式逐渐向“2.5+0.5”模式转变。然而新模式的出现并不能解决所有问题，这种模式在课程设置上还存在许多不足，所以，分析基于“2.5+0.5”模式的课程设置中存在的问题对提高专业人才质量、完善人才培养机制具有重要意义。 　　一、“2.5+0.5”人才培养模式下的课程设置中存在的问题 　　1.学时方面 　　“2.5+0.5”人才培养模式是指中职学生前两年半在学校学习文化基础知识、专业基础知识及专业基础技能，在最后半年到一线企业定岗实习。这种模式把理论知识、专业技能较好地与社会实践融合起来，对强化学生知识体系、磨炼学生意志、完善校企合作具有重要作用。然而这种模式存在学时规划不合理的现象，即文化课、基础课所耗学时长于专业课学时、选修课与必修课学时安排不合理、理论课与实践课学时失衡严重。 　　2.课程内容方面 　　由于开设公共基础课程种类繁多，每门课程所占学时被均等化，以致专业课程的重要性难以凸显。另外，虽然中职电子与信息技术专业课程设置与同专业的高职院校、本科院校所设课程类似，但对于中等职业技术学校的学生而言，其难度、广度远超他们的能力范围，教师只能蜻蜓点水般讲解教材中的内容，以致学生难以有所侧重，厌学情绪、抵抗情绪凸显。 　　3.课程结构方面 　　课程设置的学术化、体系化倾向明显。即文化课打头，专业课、技能课垫后，学校注重模仿高等院校同专业的人才培养模式，对专业的划分较细，大有学术研究的风气；注重向学生灌输理论知识，对电子类、信息技术类技能的培养较少，严重违反“理论够用”的课程教学原则，以致学生走出学校之后，又要重新向企业学习另外一套知识与技能；大大缩短了见习、实习时间，不利于学生动手能力、操作能力及实践能力的提高。 　　4.职业生涯课程方面 　　为及时完成课程教学任务，大部分学校将职业生涯课程的教学安排在第一、二个学期。刚刚从初中转入中职学校学习的学生并不清楚自身的优势与不足，对未来的职业发展也缺少必要的认识。而中职院校从第一个学期就对学生进行纯理论化的宣讲，完全忽视学生对职业的理解与认识，以致该课程的特色难以从众多基础课中划分出来，这大大降低了中职生的就业竞争力。 　　二、“2.5+0.5”人才培养模式下的课程设置中存在问题的对策 　　1.工学结合 　　（1）合理规划学时。一方面，压缩德育课与文化课学时，加大基础平台课程学时。电子与信息技术专业属应用型、技能型专业，中职院校应提炼德育课与文化课中的专业因素，如，管理知识、财务知识与办公室知识，以备学生在就业过程中转型发展。另一方面，增加技能方向课、教育实践课、实习课学时，使学生学以致用。（2）教学模块化。一方面，将职业生涯规划课程、语文、数学等非专业化课程专业化，即整合出与学生就业有直接关联的模块进行讲解，让学生提高专业素养。另一方面，减少基础平台科目，将技能方向课项目化，根据企业实际需要进行教学，最大限度地整合课程内容，突出课程专业化。 　　2.在实践教学中贯穿理论内容 　　相比于“2+1”模式，“2.5+0.5”模式的实践课程压缩了近一半，而理论课程的教学则相应增多。这不利于理论课程与实践课程教学一体化的实现。因此，我们要转变课程设置理念，坚持实训教学、证书教学、实习教学三条路子相结合，即在校内进行模拟实训教学，使学生获取职业资格证书；在校外进行社会实践，积累行业经验，了解电子与信息技术的就业形势及发展前景，从而选择所从事的职业与企业。 　　3.完善选修课程体系 　　电子与信息技术专业虽属专业性较强的行业，但受市场经济及就业竞争力的影响，该行业对人才的要求从纯专业化转向专业化与复合型相结合的模式。所以，中职院校应适当向学生渗透一些管理学知识、礼仪知识、历史文化知识，使学生呈多元化发展，从而为拓宽学生就业面铺平道路。 　　4.完善职业规划课程 　　（1）帮助学生树立正确的择业观、就业观。打破“高不成低不就”的不良就业观念，储备大量知识与技能，为就业做好准备。（2）将职业生涯规划课程贯穿于整个中职阶段。中职院校可在中低年级宣讲，让学生了解专业就业情况并在中、高年级进行强化，让学生基本确定