Photoshop课堂：以情促学.docVIP

Photoshop课堂：以情促学 　　【摘 要】本文针对photoshop图像处理功能，根据教材每课设置任务，情境融入，以情贯穿，设置小组互动环节，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣，提高学生实践和自主探究能力，学会利用计算机解决实际问题。 　　【关键词】 photoshop 以情促学 任务 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0133-01 　　 初中信息技术改版后，新增加的photoshop作为八年级上的教材，是根据信息技术发展的需要以及结合宁波的地方特色，同时为今后学生在高中阶段进一步学习多媒体技术打下了基础。从第一课到十五课由浅入深，由易到难，从个别技能强化案例到综合实践，逐渐完善学生学习技能。本教材我主要以任务驱动和学生小组合作为主，photoshop是全球性的专业图像编辑行业标准软件，操作方便，功能强大，擅长于图像编辑，图像合成，较色调色及特效制作。所以图像是photoshop的主要角色，教材安排了很多实际案例，跟学生的实际生活息息相关，但并未提供素材，教师所拥有的资料就是一本学生课本，网站上关于photoshop的教案也不多，作为信息技术教师，我要结合本校学生的基础与特点，任务驱动引导学生学会怎样利用计算机解决实际问题。 同时班级的学生基础差异大，我从初一开始就会根据我们机房的位子特点选举组长，一来协助我做好信息传递，二来同学之间可以互帮互助。往往课本的案例不能够满足全部学生，课前教师要做大量的素材搜集准备，photoshop软件学习以图像处理为主，图像是吸引学生学习很好的元素。故在八年级photoshop课堂上我采取的是“以情促学”的教学，以情贯穿photoshop课堂，尽可能以图像吸引眼球，以任务递进激励学生完成技能学习，以学生之间的合作互助之情解决学生基础差异大的问题。一则可以防止基础好的学生“闲置”，发挥“小老师”的功能，提高他们的成就感。二则在帮助同学解决问题的过程中对学习内容了解地更加彻底全面，强化了同学间合作竞争关系。 　　 以情促学在课堂中分为三个主要过程呈现，我选取教材中几课进行表述： 　　一、 创设情境，激发兴趣 　　 利用各种教学媒体，创设学习情境，能够激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知。书本第八课《photoshop中的魔术师》―利用滤镜表现运动的魅力。课本开始提供的是划龙舟图片的对比，这张图片通过滤镜效果的处理有明显的对比效果，但对于我的学生来说缺少点参与性，不能够引起共鸣，所以在上课之前我处理的图片是学生参加校运会上跑步、跳高的照片。上课的时候呈现跑步、跳高的图片，激起学生回忆校运会时候的情景，马上参与进来。同时对老师此举很好奇，注意力集中。通过照片处理前后的强烈对比，让学生感受到滤镜的有效作用，引起学习滤镜处理的兴趣。那么接下去设置的任务将能顺利进行。 　　 第十课《翻新老照片》―照片处理之修复技术 　　 课前准备：一张实物旧照片、并拍摄输入到电脑成jpg格式照片作为素材。 　　 师：【实物展示：呈现破旧照片】同学们，这张一看就是老照片，但对于我来说或很有意义，以前我们没有数码相机，都是洗出来放在相册里，所以很容易丢失破损。大家想想看，有没有办法恢复它原来的面貌？ 　　 生：议论纷纷…… 　　 师：我听到有些同学说可以用相机拍存到电脑里。这个办法很好，我也想到了。 　　 【打开电脑，把之前相机拍摄的照片呈现给学生看】照片是存到电脑里了，但同时让我们觉得很模糊、不清晰。 　　 【打开现在近期数码拍摄的照片形成对比】这种清晰与模糊地对比，激起学生学习的欲望。 　　 看过书本的学生会建议说通过photoshop来处理。 　　 师：我们今天就来学习photoshop之修复技术，跟着老师一起来修复这张老照片，尽可能恢复以前的面貌。 　　二、 任务驱动，小组合作 　　第六课《给照片锦上添花》―图层的初步应用 　　课前准备：乌龟、兔子、小鸟图片，极其自己准备的龟兔赛跑合成图。全班分成十组。 　　几幅图片都会涉及到一个操作要点，乌龟【缩放】、小鸟【翻转】。各个对象的合成自然涉及到图层的复制、移动、重命名等操作。 　　任务：让我们的寓言故事重现，每组完成一幅龟兔赛跑图，上交。看哪组同学能够正确合理地完成。最后抽取同学作为代表讲解该组完成的龟兔赛跑图所用的操作技术及其用意。【目的时每位同学都能参与】 　　 教师把各个素材发送到每位同学电脑上，请每组同学构思完成属于大家想象的龟兔赛跑图。在第五课的基础上，大部分学生掌握了魔术棒工具的使用方法。在学生完成之后呈现我课前完成好的合成图。【目的使能够激发学生自主探究能力与创新性，并且通过小组合作强化同学间合