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“微课”在高职专业英语教学中的应用探索 　　【摘 要】作为一种新型的教学模式，“微课”具有传统英语教学方式不可比拟的优点。“微课”在高职专业英语教学中的应用对于高职专业英语课堂教学、学生自主学习以及教师职业能力的提升，都将起到积极的促进作用。 　　【关键词】微课 高职 专业英语教学 　　前言 　　随着信息时代的发展，微信、微博、微小说、微电影……微学习悄悄渗透于我们的生活之中。“微课”作为一种新型的教学方式，也日益在高职教学活动中逐渐普及。教育部举办的首届全国高校微课教学大赛，有效推动了微课的设计、开发和应用。为了提高高职学生的专业英语应用能力，培养出英语水平良好的应用技术型人才，摒弃传统的教学模式，尝试将微课与高职专业英语有机结合起来，不失为课堂教学方式的一个新创举。对于高职学生学习潜能的挖掘和教师专业教学水平的提高，对于加快专业英语教学与现代信息技术的深层次融合，对于教育教学质量的提升和学生专业英语应用能力的提高，都将起到积极的推动作用。 　　目前高职院校专业英语教学现状 　　1.高职学生整体素质下降，学生学习兴趣不高 　　近年来，随着高等院校的扩招，各高校之间展开激烈的招生大战，大多数高职院校招生每况愈下，生源质量普遍呈下降趋势。目前高职院校所招的学生，英语基础和能力基本停留在中学阶段，没有形成良好的学习方法和学习习惯，英语学习缺乏积极性和主动性。对于他们来说，英语基础薄弱、学习缺乏引导、学习兴趣不高等诸多方面的原因，加之学习深度的递进和学习难度的加大，使他们很难跟上学习的进度，就会逐渐产生畏难情绪，久而久之，学习兴趣消退，从而产生厌学心理。 　　2.专业英语教师知识更新不够，教学手段单一化 　　语言知识是不断发展的，专业英语知识进化和更新的速度更快。目前高职院校专业英语教师的来源有两种：一是原来所学专业为纯语言类的教师;二是专业课教师中英语水平较高的教师。前者语言专业知识全面，学术水平较高，但缺乏实践和相应的专业技能，授课过程中往往只会照本宣科;后者尽管专业知识比较全面，但英语口语水平较低，语言教学方法和技巧比较缺乏，不利于学生英语综合水平的提高。另一方面，虽然大多数高职院校的公共英语课程已采用多媒体教学，但并未摆脱手段单一的传统教学模式，基本上采取翻译整篇内容，然后再解释其中语法点的形式。“满堂灌”、“填鸭式”的现象屡见不鲜。长此以往，不利于教师的知识更新和职业发展，也很难提高学生的学习积极性和能力。 　　微课的含义和优点 　　1.微课的含义 　　区别于传统的教学资源类型，“微课”在此基础上有所继承，更有发展。它以短小的在线视频为主要载体，视频简要而完整地记录了教师的教学活动，此教学活动是围绕某个知识点或服务于教学环节而开展的。课堂教学视频是“微课”的核心内容，除此之外，教学课件、教学设计、教师点评、习题测试、学生反馈等教学资源，可作为辅助的教学内容。简而言之，微课就是以厘清某一知识点为目的，通过短小精悍的视频，呈现和阐释某一主题（A micro-lecture is a short recorded video presentation on a single， tightly defined topic）。 　　2.微课的优点 　　⑴形式短小精悍，教学重点突出。“微课”视频的设计建立在学生兴趣、教师专业能力和教学资源基础之上，它往往通过短小精悍的视频教学，呈现最核心、凝练化的知识点，满足高职教学“必需”“够用”的理念。视频一般控制在十分钟左右，是教学内容化繁为简、重点突出的体现，是相对独立的小规模课程的完整呈现，便于学生和教师解决目标明确的某一特定问题。 　　⑵学习资源丰富，学习形式灵活。“微课”视频材料的构成，是以众多立体化、多元化的资源包为基础，其中涵盖了多媒体教学课件、课堂教学设计、课后实践、内容测试、教学评价及反思等内容，学习资源相当丰富，不仅仅局限于单一的“微课”视频。此外，“微课”学习方式灵活，不仅仅局限于课堂教学，课后学生可根据自身掌握知识的情况，随时观看视频材料，反复学习，加强巩固，多个时间段的学习组合，就会产生“1+1gt;2”的学习效果。 　　微课在高职专业英语教学中的应用途径 　　鉴于目前高职院校专业英语教学的现状，为了激发学生的学习兴趣，促进教师英语专业知识的不断更新，实现教学方式的多样化，最终提高学生专业英语应用能力，将“微课”应用于高职专业英语的课堂教学、学生的在线自主学习以及教师的专业发展等方面，必将会产生良好的教学效果。在促进学科教学与信息技术的融合方面，此种方式也不失为一种有益的尝试。 　　1.应用于教师课堂教学 　　由于高职院校英语基础普遍薄弱，而专业课难度逐渐加大，加之传统的教学方式单一，专业英语课堂教学往往枯燥乏味。作为一