“项目驱动”教学法在中职平面设计教学中的应用.docVIP

“项目驱动”教学法在中职平面设计教学中的应用 　　在强调“以学生为主题，以能力为本位”的教育理念之下，如何在中职课堂中提高学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂效率，是教学中必须研究的重大课题之一。 　　本文即是通过“项目教学法”在中职平面设计课堂中的应用来探讨中职平面设计课堂所需掌握的方向和教学方式。 　　一、“项目驱动”教学法在平面设计教学中的重要作用 　　“项目驱动”教学法是指将传统学科体系中的知识内容与设计项目相融合，并通过学生的分组协作，在教师的指导下，组织开展设计项目并分组完成，在整个项目完成过程中，注重学生的专业素质以及综合能力的提升。并且通过任务驱动的方式，使学生在实际完成项目的过程中由被动学习变成主动学习，优化实训内容，在很大程度上弥补了传统教学上的不足，使学生在完成项目的过程中同时达到专业知识和技能培养的目标。 　　二、“项目驱动”教学法在培养平面设计Photoshop技能中的运用 　　《photoshop平面设计》是平面设计中的基础内容，也是计算机平面设计中的骨干课程，一般被安排在中职学生刚进入学校时学习的课程，因此学好photoshop课程至关重要。 　　“项目驱动”教学法在实际的《photoshop平面设计》教学中，首先要确定具有一定应用价值的项目，如“平面商业广告制作”等，从实际出发，并能触发学生的兴趣。在确定好项目之后，教师再指导学生组建项目小组，合理分工，为项目的开展做好相应的准备。在项目制作过程中，教师要引导学生对《photoshop平面设计》的选题进行相互讨论并充分发挥学生的主观能动性，使学生在克服重重困难之后将自身的方案转化为作品。最后，对多种操作法的运用、色彩基调的定位、版面的布局、背景的选择等方面加以引导和点拨，通过不断的讨论、操作、修改之后，学生能够对整个项目设计思路进行梳理，从而在项目的实操过程中掌握《photoshop平面设计》的实操方法和提高解决问题的能力。 　　三、“项目驱动”教学法在平面设计教学应用中的多种方法 　　“项目驱动”教学法与传统的教学方法相比有很大的区别，最重要的的变化是改变了课堂上以教师和课本为中心，代替的是以学生在项目操作中的实际经验为中心。所以，“项目驱动”教学法在平面设计的教学中必须依据以学生的认知为主题的教学设计为原则。其主要方法包括如下几种： 　　1.情境设置。创建与学生当前所学内容相关的真实情境，将学生引入到需要解决现实问题的情境当中。 　　2.亲自示范操作。教师围绕当前所学的知识内容，亲自示范解决项目的过程以帮助学生进行项目的实际操作。 　　3.确定项目。在让学生对知识点理解透彻之后，让其进行独立思考，并通过小组的研究讨论和社会调查，在教师的指导下确定项目。 　　4.分工协作。在项目的实施过程中，通过开展小组交流、讨论、协作的形式，各自发挥自己的优势，共同完成确定项目。 　　5.学习评价。在项目实际任务完成之后，学生通过自己任务的完成情况进行小组评价和教师客观评价，使学生对项目完成有了正确的认识，并能及时巩固自己所学知识，改正自己的不足。 　　四、“项目驱动”教学法在平面设计教学应用中的注意事项 　　在“项目驱动”教学法的教学过程中，为了保证教学质量和教学效果，在应用中教师应该注意如下事项： 　　1.针对性的项目设计。教师的项目设计是否得当直接关系到学生对某一阶段教学重点的理解和应用，因此，在项目设计环节中，教师应该遵循既定的原则，即所设计的项目必须针对某一阶段的教学目标所涉及到的知识，并且要结合大多数学生的知识水平和真实的学习情况，项目的设计要由简至难，使学生对知识的掌握拥有循序渐进的过程，在掌握技能的同时提供综合应用能力。 　　2.规范工作流程。“项目驱动”教学法最大的特点就是“以做促学”，因此，在项目的操作过程中，流程的规范尤其重要。它能及时培养学生在解决问题时的良好习惯，学生能够更全面细致地了解项目所涵盖的知识内容，并在项目操作的过程中学到有利于自己工作以及灵感创作的经验，因此，规范的工作流程在教学中不容忽视。 　　五、小结 　　通过实践证明，在平面设计教学中运用“项目驱动”教学法，能使学生的学习目的更加明确，并能够大大提高学生的学习积极性和学习兴趣，从而提高整个学习效率。在项目操作的过程中扩大了学生思维，不仅学到了理论知识内容，也提高了学生综合解决问题的能力，从而提高了学生的综合从业能力。 　　参考文献 　　[1]邹华 Photoshop平面设计教学研究[J].电脑知识与技术，2007。 　　[2]李红 在中等职业学校的计算机课程上推行项目教学法的实践与研究[D].北京：首都师范大学，2005。 　　[3]周建国 Photoshop Cs图像处理基础教程[M].北京：人