《PhotoShop制作”丹青赤水”明信片》教学设计.docVIP

《PhotoShop制作”丹青赤水”明信片》教学设计 　　【中图分类号】TP317.4-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0142-01 　　 　　一、教材内容分析 　　 在本章中，主要介绍以photoshop为主的图形图像处理，教学课时为1课时，第一节已介绍图形图像的基本知识和采集保存，本节是在学生已学习photoshop简单工具的基础上，介绍图形图像处理的方法及技术，同时旨在提高学生的图形设计与加工处理的创作能力。这也是信息获取加工处理的基本技能。 　　二、学习者特征分析 　　 学生分别来自各乡镇，基础薄弱，底子差，信息技术学习经历、信息素养和动手操作能力均参差不齐。学生在前几节课已经初步认识了PS，对PS的个别工具进行过实践练习，比如移动工具、魔术棒工具、自由变换工具等，这些知识的掌握为这节课的学习打下了基础。 　　三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 　　知识技能：（1）能描述图层的概念（2）熟练图层的相关操作：新建、删除、切换、合并、图层样式。 　　过程方法：能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的图形图像素材和工具加工方法完成图像作品，表达意图，并能对创作过程与结果进行评价。 　　情感态度价值观：通过评价与鉴赏他人的图像作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义，培养学生的审美能力。通过创作《丹青赤水》明信片制作，培养学生热爱家乡的情感，渗透浓郁的赤水文化，使之更加热爱生活。 　　四、教学重点和难点 　　 重点：如何运用图像的裁剪、旋转和变形，添加文字及文字修饰，加工图形图像，表达意图。 　　 难点：对图层概念的理解及多图层中对象的操作。 　　五、教学策略选择与设计 　　 1. 教学方法设计：讲授演示法、任务驱动法 　　 2. 关于教学流程和教学活动的设计思路 　　 本节课围绕一个主题――丹青赤水，用一个问题将学生引进一个美好的――“请同学们用一个短语来描述我们美丽的家乡，并且描述一幅印象最深的、最想留在记忆中的画面”。通过教师分享的“丹青赤水”的系列明信片，顺其自然引出本节课的两个操作任务。给“丹青赤水”明信片的制作做了铺垫。任务中的原始素材是学生自己可以由学生自己在校园网上下载也可以采用老师提供的风景相片，增添了制作的亲切感和自豪感。该任务中的新知识都是采取任务驱动教学法，通过学生自主实践探索，使之知识点自然渗透。通过给明信片锦上添花的问题打开学生制作明信片的思路，将设计思想引进作品制作中。学生在展示自己作品和描述蕴涵意义的环节中，用以下两个问题进行引领，可以打开学生畅所欲言的局面：问题一，可以尝试给明信片命名;问题二，说出背后的蕴涵的意义;本节课的任务以学生为主，让学生充分体会自己是课堂的主人。操作只是让学生获得了生硬的技术，而分享使得过程和结果都更有意义。 　　六、教学环境及资源准备 　　网络教室、演示软件、课件等 　　七、教学过程 　　问题情境导入：浏览赤水风景相片，提出问题：请同学们用一个短语来描述我们美丽的家乡，并且描述一幅印象最深的、最想留在记忆中的画面。 　　学生思考：并给出一些词语，如山青水秀，丹青赤水、侏罗纪公园等等。这是一个很能激发学生兴趣的问题，通过这个问题调动学生学习本节课的积极性。分享“丹青赤水”系列明信片，提出任务，教师分享自己的制作的《丹青赤水》系列明信片，并且展示原始素材，并对该系列明信片作制作意途和技术介绍。学生被我们家乡美丽赤水风景感染。尤其是看到照片的情绪，渲染课堂气氛，沉浸在教师分享的明信片中。对教师展示照片的处理方式也有很高的兴趣。 　　任务一：教师展示素材图片和目标图片。提出问题： 　　1.两幅画面有何不同？ 2.怎样使画面层次分明？ 　　讨论、思考并回答问题，由于问题简单，学生自信满满;由层次好的学生描述，引出图层的运用。展示两张图片，对比效果很直接，通过分析明了在这个任务中大家重点掌握的技术操作点：图层 　　实践操作，根据学生的答案列出操作重点： 　　1、背景和风景图层切换合成――移动工具使用 　　2、图层对象剪裁、变形处理――剪裁、变形缩放工具 　　3、图层对象主次确定――对象图层描边、移动工具 　　组织学生练习、巡视辅导教师辅导会的学生演示操作，其他同学观看演示步骤，把自己课前准备好的素材模板经过处理加工，完成图像的合成。 　　学生对这个练习完成得都比较顺利利用网络教室让个别学生演示，其他同学观摩，这是本节课技术上的重点，要求全体学生都掌握，即学即练，巩固新知最好的办法就是练习。 　　实践操作： 根据学生的答案列出操作重点： 　　1、背景和风景图层切换合成――移动工具使用 　　2、图层对象剪裁、变形处理――剪裁、变形缩放工具 　　3、图