“训练”，跟着“语言味”走.docVIP

“训练”，跟着“语言味”走 　　仔细研读2011年版课标，我们发现，要想上好语文课，就必须在课堂上扎扎实实教学生学习语言文字的运用。怎样以课文为例子，指导学生学习语言文字的运用，是我们必须思考、研究和实践的课题。因此，语言味应是语文课的主味、本味。学习语文，必须学习语言，学会言语。 　　根据这样的教学理念，两位教师执教《航天飞机》（苏教版三年级上册）第二课时，不约而同地把课后作业题――“根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍”作为重要的教学目标。这样一来，教学的内容比较集中，教师有足够的时间指导，学生有足够的时间练习，能真正实现“一课一得”。但由于对学情把握的不同，对文本研读细致程度的不同，对学生主体作用认识的不同，两位教师进行了不同的教学设计，教学效果也不一样。 　　【教学设计一】只为“阅读”的阅读教学：品读课文与学习语言相割裂 　　一、复习导入 　　师：这节课，我们继续学习《航天飞机》。通过上节课的学习，航天飞机的什么给你留下了深刻的印象？ 　　二、学习第二自然段，认识航天飞机奇特的外形 　　1.学生自读，找描写航天飞机样子的词句，用“_____”画下来。 　　2.师：原来航天飞机长得这么奇怪啊！ 　　（1）你能根据老师的提示介绍一下吗？ 　　（ ）的翅膀 （ ）的脑袋 （ ）的机尾 　　（2）你会连起来说一说吗？ 　　他_______，_________，_________。 　　3.教师补充介绍：最大的航天飞机长约50多米，有7间教室那么长，有5层楼那么高。大约有200多头大象那么重呢！ 　　听到这里，航天飞机给你留下怎样的印象？用一个词来说。（庞然大物） 　　4.小结：航天飞机是个庞然大物，有三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾，外形真奇特。 　　三、学习第三自然段，了解航天飞机的特点和本领 　　1.师：看到这样奇特的外形，普通飞机问智慧老人：“这是什么呀？”请你当智慧老人来回答。 　　2.学习智慧老人说的第一段话。（“他比你飞得更高更快……”） 　　（1）你从哪些句子体会到航天飞机飞得更高更快？ 　　（2）再读两句，学着智慧老人的样子夸夸航天飞机。 　　师：航天飞机飞得可高啦！你能飞两万米高，它却能飞几十万米高。 　　师：航天飞机飞得可快啦！从东海之滨到帕米尔高原，普通飞机要飞四个多小时，我却只需要七分钟。 　　（3）师：航天飞机飞得更高。普通飞机在天上飞，我们能看得到;航天飞机呢，肉眼根本看不见。谁来读一读，看谁飞得高？ 　　（4）师：航天飞机飞得更快。谁用朗读来体现？ 　　（5）（出示地图）补充介绍：东海之滨是我国的最东面，帕米尔高原是我国的最西面，这两处地方相距4000多千米。这么远的距离，普通飞机飞行要“四个多小时”，航天飞机只需要“七分钟”。听完老师的介绍，谁再来读一读？ 　　3.学习智慧老人说的第二段话。（“航天飞机的本领可大了！……”） 　　（1）自读，说说航天飞机有哪些本领。 　　航天飞机能（ ），能（ ），还能（ ）。 　　（2）提问：“释放”“回收”是什么意思？ 　　（3）师：想亲眼看看吗？（出示航天飞机用机械手释放、回收人造地球卫星的简单动画） 　　此时此刻，想对航天飞机说什么？ 　　（4）师：航天飞机的本领可不止这些。（出示资料，教师补充介绍其他本领） 　　四、学习自我介绍 　　师：普通飞机到航天飞机家做客，你能代替航天飞机进行自我介绍吗？ 　　1.根据教师的提示进行介绍。 　　大家好，我是航天飞机。我有（ ）的翅膀，（ ）的脑袋，（ ）的机尾。我飞得又高又快。普通飞机只能（ ），我却能（ ）。从东海之滨到帕米尔高原，普通飞机要飞（ ），我却（ ）。我的本领可大了！我能（ ），（ ）。 　　2.用自己的话练习介绍，注意用上补充的资料。 　　【点评】 　　以上教学设计中安排了一些扎扎实实的语言文字训练，比如介绍航天飞机外形和本领时都有循序渐进的句式练习，学习自我介绍由填空式句子的辅助到放手让学生自由练说，看得出教师有一定的言语训练的意识，想帮助学生学到一些语言表达的技巧。但由于教学设计指向的只是文本的“阅读”，只着眼于学习文本内容，学一些知识理解层面的东西;又缺少精细化的言语训练指导，只安排了与阅读教学割裂的自我介绍的流程，缺少循序渐进的扎实的训练，学生在课堂上不可能懂得自我介绍的要点：态度自然大方、表达清晰流畅等，也不可能学会本课介绍的方法：选用课文内容从外形、特点、本领三方面来介绍…… 　　这样的教学设计，虽然教师知道要以课文为例子学习语言，心中有“学习自我介绍”的核心目标，但由于没有围绕这个核心目标进行“品味语言、习得语言”为重点的教学设计，品读课文时为读而读，学习语言