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“表内除法（一） 　　教学内容：小学数学二年级下册P23例题3，P24练习六1～3题。 　　教学目标： 　　1.初步学会“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法实际问题。 　　2.通过开展丰富的、可操作的、具有探索性的学习活动，引导学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力，培养创新意识。 　　3. 使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 　　教学准备：课件、学具小棒和圆片。 　　教学重点：初步学会“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法实际问题。 　　教学难点：理解数量之间的关系，探索用除法解决实际问题的方法。 　　教学过程： 　　一、 复习旧知，导入新课 　　1. 先用小棒摆一摆。 　　（1）拿12根小棒，平均分成3份，每份（ ）根。 　　（2）拿12根小棒，每4根一份，可以分成（ ）份。 　　2. 列式计算 　　（1）把24平均分成4份，每份是多少？ 　　（2）10里面有几个2？ 　　师：同学们用小棒摆的非常正确。平均分可以用除法算式表示，除法算式可以用乘法口诀来求商。这节课我们来进一步研究“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法问题。 　　（板书课题：用除法解决问题。） 　　师：瞧，二年（1）班的小朋友到了科技园，看到了许多蚕宝宝，真是喜欢得不得了。科技园的管理员看到大家这么喜欢蚕宝宝，，便答应送给大家15只，但必须得先解决两个问题。你们愿意帮助他们吗？ 　　二、探究新知，解决问题 　　（一）解决“等分”问题 　　1. 出示例题3：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒里放几只？ 　　2. 认真读题，你读懂了什么？这道题的已知条件是什么？问题是什么？你能通过画图表示出来吗？先在小组内说一说、画一画，再互相交流一下。 　　3. 全班交流。 　　（1）这道题的已知条件是“15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里”，问题是“每个纸盒放几只”。 　　（2）画图表示题里的已知条件和问题： 　　4. 师：会用学过的知识解决这个问题吗？ 　　指名板书。其他学生在练习本上独立完成。 　　5. 让板书的同学介绍自己是怎样写的。并通过生生交流的形式解决以下问题： 　　（1）第一题算式：15÷3=5（只）。为什么这样列式？（因为这道题是平均分，求每个纸盒里放几只，就是求每份是几，所以用除法。） 　　（2）15÷3=5表示什么？（表示把15平均分成3份，每份是5。） 　　（3）为什么单位名称是“只”？（因为最后求的是每个纸盒里放几只，所以单位名称是只。） 　　6. 这道题我们解答得正确吗？用你们手中的小棒和圆片分别摆一摆。 　　7. 对这道题进行口答。 　　（二）解决“包含”问题 　　（让学生尝试着用上面的方法独立解决，遇到困难可以在小组内寻求帮助。） 　　1. 课件出示例题3：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？ 　　2. 认真读题，你读懂了什么？这道题的已知条件是什么？问题是什么？你能通过画图表示出来吗？先在小组内说一说、画一画，再互相交流一下。 　　3. 全班交流。 　　（1）这道题的已知条件是“15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只”，问题是“要用几个纸盒”？ 　　（2）画图表示题里的已知条件和问题： 　　4. 师：会用学过的知识解决这个问题吗？ 　　先在练习本上独立完成，再和同桌说一说。 　　5. 指名汇报，解决以下问题： 　　（1）这道题算式：15÷5=3（个），这道题为什么也用除法？（因为这道题也是平均分，求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，所以也用除法。） 　　（2）15÷5=3表示什么？（表示15里面有3个5。） 　　（3）为什么单位名称是“个”？（因为最后求的是要用几个纸盒，所以单位名称是个。） 　　6. 这道题我们解答得正确吗？用你们手中的小棒和圆片，分别摆一摆。 　　7. 对这道题进行口答。 　　（三）体会内在联系，理解数量关系 　　1. 课件出示例题3两幅主题图及解答算式。 　　2. 比较上面两道题，你能发现有什么相同的地方和不同的地方吗？小组里讨论讨论，再汇报。 　　小结：由于这两个问题讲的是同一件事，所以都用除法；而且，第一个已知条件相同，都是有15只蚕宝宝，所以被除数都是15；第二个已知条件和问题交换了位置，所以算式中除数和商交换了位置，造成了算式的意义不同，一个表示把15平均分成3份，每份是5；另一个表示15里