中小学教师应用电子白板现状调查与对策思考.docVIP

中小学教师应用电子白板现状调查与对策思考 　　通过对我国东部某城市中小学教师应用电子白板的情况进行调查、统计与分析，从教师对于电子白板的了解与使用、白板功能的认知和教师培训三个角度分析电子白板在教学应用中的现状及存在的不足，并在教师信息化意识与能力、相关培训措施及电子白板本身发展等三方面探析不足的原因，提出相应的改进对策。 　　一、调查背景及目的 　　伴随着信息技术的高速发展及信息化时代的来临，传统的“黑板+粉笔”的教学模式难以满足现代教学的需要。作为信息化教学的主流产品――电子白板，越来越多地被应用于基础教育一线。据相关资料表明，当前电子白板普及率高达60%，且具有较大的发展空间。但通过文献检索，发现目前电子白板利用率不尽如人意，甚至在一些条件相对落后的地区，电子白板几乎没有被真正应用于日常教学。 　　为了更好地了解中小学教师使用电子白板的具体情况，全面掌握信息化产品在基础教育一线的价值取向，充分发挥其独特优势，笔者对我国东部某城市部分中小学电子白板的使用情况进行了调查分析。 　　二、调查实施及数据分析 　　本调查问卷使用自行编制的《弋江区中小学教师电子白板使用情况调查问卷》，调查对象为弋江区7所装备了电子白板的中小学各科教师。其中，中学4所，发放问卷80份；小学3所，发放问卷70份。本次调查共计发放问卷150份，回收143份（回收率为95.3%），其中有效问卷为137份（有效率为91.3%）。 　　依据调查目的及需要，本问卷内容分为四大部分：教师的基本信息情况、教师了解及使用电子白板的情况、教师对电子白板功能的认知情况、教师参与培训基本情况。问卷在回收后及时使用专业数据统计软件SPSS19.0和EXCEL2010进行了分析处理，保证了调研数据的时效性。 　　（一）教师基本信息数据分析 　　在统计的有效问卷中，中小学教师比例各占50%左右，其中，73.7%的教师拥有本科学历，专科及以下学历教师占16%，硕士学历教师为10.3%。一般而言，高学历教师在其所学过程中基本会更多地接触到信息技术，具有一定的信息技术基础和信息素养，因此在信息化教学方面更容易上手。在教龄方面，5年以下及20年以上居多。5年以下的教师占到27%，该部分教师年轻富有激情，易于接受新鲜事物，能更好地掌握并使用好电子白板；而20年以上的教师比例高达35%，教龄和年龄都相对较高，在接触到信息化新事物时相对会觉得比较有压力，一定程度上会对应用电子白板进行教学产生影响。 　　（二）教师使用电子白板情况数据分析 　　该部分是问卷的主体部分，由八道题目构成，其主要分析结果如下： 　　1. 教师最早接触白板的时间及对其了解程度。调查数据显示，58%的老师到2014年才开始在教学中接触电子白板，而在2011年，这一数据仅占3.6%。可见，在短短的3年时间里，交互式电子白板在教学中得到大力推广和应用，运用现代化教学手段辅助传统教学已成为当今教育的一大趋势。但是，仅有34.3%的教师对于白板较为了解，高达64.2%的教师对于电子白板的使用还不是太了解，显然，这必定会影响到电子白板在教学中的有效应用。 　　2. 教师使用电子白板的频率及场合。根据调查，54%的教师在教学中经常使用到白板，34.3%的老师选择偶尔也会使用，对于从来不使用或者每节课都使用的教师，均只占5.8%。在这些选择使用白板的教师中，有73%的教师就用在平时的随堂课上，21.2%的老师在公开课上使用的比较多，只有极少数人选择从来没使用过。 　　显然，对于选择使用电子白板的教师而言，一方面相对传统的教学方式，电子白板的加入确实在其教学中起到了积极的促进作用；另一方面，这部分教师主观上有意愿也有一定的能力使用好白板，能够将平时教学和白板相结合。对于极少数从来没使用过亦或是仅在公开课上使用的教师，其本身对电子白板不熟悉，客观上操作不佳，更习惯于传统的教学方式。在统计问卷过程中，发现这主要表现在一些年龄较高或者教龄较高的教师群体中，他们因为计算机基础相对较差，在教学中操作白板具有很大的难度，所以基本选择不用。 　　3. 教师使用白板时的压力及效率。根据分析数据，70.1%的教师在使用电子白板教学过程中存有压力，只有不到30%的教师表示没压力。因此，后续还应加大电子白板教学的相关培训力度。相对于传统教学，将教学和电子白板这一现代信息技术终端相结合，60.6%的教师明显感觉结合白板教学效率有所提高，虽还有一小部分教师感觉没变化或是感觉不明显，但只有极少数。约12%左右的人员认为相比传统教学方式，效率有所降低。综合分析，运用电子白板辅助教学一定程度上能促进教学的发展，提高教学效率。 　　图1所示，教师在使用白板时的压力与通过白板教学产生的效率基本呈负相关。这表明即使是在使用白板过程中感觉