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中小学教师网络文献资源利用现状分析及对策 　　中小学教师通过网络获取和使用文献资源已成为他们学习和研究的一种新手段。通过对中小学教师网络文献资源利用现状进行调查分析，发现其主要影响因素，提出相应对策和建议，帮助中小学教师更好地利用网络文献资源，提高他们的教学和科研水平。 　　中小学教师 网络 文献资源 利用 现状 　　在网络技术迅猛发展的当代，中小学教师通过网络获取和使用文献资源已成为他们学习和研究的一种新手段。中小学教师利用网络文献资源的状况，直接影响着他们的教学水平，从而间接影响着对学生的教学成效。通过对中小学教师网络文献资源利用现状进行调查分析，可以准确把握中小学教师对网络文献资源需求的特点和成因，为教师更好地利用网络文献资源提供参考。 　　一、研究背景 　　网络文献资源的运用已经成为教师从事研究的主要工具和方式之一。善于利用网络获取文献资源，不仅为知识获取和资料收集提供越来越多的便利，也可以提升教师研究的深度和广度，激发研究的创新性。但是如果不能较好把握网络资源的特点，停留在浅层次的网络文献资源的利用上，就会给教师的学习和科研带来障碍。因此，提升教师网络文献资源利用能力显得尤为重要。 　　2013年5月至2014年4月，课题组面向宁波市中小学教师开展了问卷调查，共发放并回收问卷586份，其中无效问卷19份，有效问卷567份，问卷有效率为96.8%。为确保样本数据的代表性和准确性，调查对象涉及不同性别、地区、教龄、学历、职称、岗位、任教学段及学科的教师，参与调查的教师群体能够代表宁波市中小学教师的整体情况，调查结果能够全面反映宁波市中小学教师网络文献资源利用状况。 　　二、现状分析 　　1.中小学教师网络文献资源利用现状和特点 　　从网络文献资源的利用率来看，仅有1.91%的教师从不查阅网络文献资源，56.30%的教师每周查阅1次以上，11.07%的教师几乎每天都要查阅网络文献资源。这表明，随着网络信息技术的飞速发展，绝大多数教师会利用网络这种便捷方式来查找和利用文献资源，网络文献资源已成为中小学教师学习、工作资源的主要来源。 　　从利用网络文献资源的目的来看，写论文和备课是中小学教师利用网络文献资源的两大目的，所占比例分别为69.50%和67.20%，其次是写工作计划总结和积累资料，所占比例分别为46.45%和46.28%。由此看出，中小学教师查找网络文献资源的目的相当明确、集中，这与教师身份完全相符。 　　从资源类型和查阅途径来看，期刊论文和电子图书的阅读率最高，说明教师既关注经典著作，也与时俱进，关注最新研究成果。百度等网络文库和搜索引擎是教师获取网络文献资源的主要途径，分别占75.13%和71.40%。学科教育网站排名第三，占58.08%，而通过专业数据库进行资源查阅的仅占20.96%。教师对浅层的搜索引擎过于依赖，其本质问题是教师文献检索基本功的欠缺。 　　从检索技术上来看，35.59%的教师只会进行直接搜索，不会使用高级检索和专业检索等其他检索方式。87.94%和54.26%的教师分别会使用题名和关键词作为字段进行文献检索，而使用全文、作者、摘要、文献来源等其他字段进行检索的教师不到27%。这直接体现了教师检索技术的不足。 　　从资源收集利用面临的困难来看，仅有1.24%的教师认为自己没有任何困难，绝大多数教师都会遇到各种困难。“资源内容与需求有偏差”、“难以找到想要的资源”、“资源杂乱整理困难”这三种困难所占比例最大，所占比例分别为53.98%、47.79%和40.35%。这进一步验证了教师文献检索能力和资源整理能力急需加强。 　　从教师群体特征与网络文献资源利用的相关性来看，呈现三个特点。一是学历和岗位与教师网络文献资源利用率的相关性较大。大专以下学历教师每周利用网络文献资源1次以上的几乎没有，利用频率随着教师学历的提高而逐渐提高。担任学校领导岗位的教师有76.09%经常利用网络文献资源，而其他教师的比例仅为53.28%。二是城乡差异不显著。城镇和农村对网络文献资源的利用率差异很小，几乎相当，他们获得网络文献资源的途径和检索技术也与城镇教师相差不大。这表明网络的普及已达到了一定的程度，农村与城镇同样能够享受便利的上网条件，技术层面也不占劣势。三是学科优势不明显。信息技术学科的教师利用网络文献资源的频率比其他教师略高，但没有明显的差异，同样证实了网络的普及和信息素养的提高，使得信息技术学科教师在网络文献利用方面并不占优势，其他学科的教师也具备与信息技术学科教师同等的能力。 　　2.影响教师利用网络文献资源的主要因素 　　（1）教师自身因素 　　教师网络文献利用意识不足。随着移动互联网络的普及，上网对教师来说已是家常便饭。但是教师上网更多的是浏览资讯，进行碎片化浅层阅