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中职计算机多媒体教学存在的问题与应对策略 　　摘 要： 本文通过对中职计算机多媒体教学中存在的问题分析，总结出相应对策，这种问题与对策的探究有利于推动多媒体教学的实践，对于今后教师的多媒体教学具有借鉴和实践指导意义。 　　关键词： 多媒体 多媒体教学 应对策略 　　随着时代的发展和新课程改革的不断推进，计算机多媒体教学和计算机网络教学已经成为日常教学不可缺少的一部分，也是教师教学不可少的手段和技术。因为多媒体教学集声音、图像、视频、文字、动画于一体，使课堂气氛活跃和生动。课堂教学就是以学生为主体，教师为主导，让学生充分发挥主观能动性，各尽所长，而不是“填鸭式”的教学。由于多媒体教学手段已广泛运用，因此免不了出现许多问题，笔者结合多年多媒体教学经验提出相应对策，以供商讨。 　　一、中职多媒体教学中存在的问题 　　1.多媒体课堂信息量大。多媒体课堂信息量大是多媒体教学的一大特征，有些老师在制作公开课的课件时，担心上课的内容太少，上课播放速度快，时间太多，所以将大量与课堂信息有关或无关的都写进来，如：图片、声音、大量文字、动画、视频等。这样使得学生被课件牵着走，好像老师在播放电影似的，完全不符合新课程的初衷。学生根本没有思考的空间和时间，课后都不知道这节课的内容，还谈什么教学效果，其原因就是多媒体教学的容量偏大，忽视了学生的实际情况，所以多媒体教学要根据各学科特点和学生情况，做到适可而止，使课堂真正成为学生和老师的用武之地和学习知识的殿堂。 　　2.师生间缺少互动―合作―交流。老师在进行多媒体课件教学时，学生都是看着屏幕上的课件，被课件牵着鼻子走。由于多媒体集声音、图像、动画等于一体，因此学生很容易被这些内容吸引，完全没有思索老师讲授的知识内容，更没有时间和老师交流与互动商讨。例如，有位老师在用英语公开（Green World）课件时，共播放了50来张幻灯片，老师也没提出问题让学生思考，只是担心播放不完课件，所以上课速度就很快。老师和学生在课堂上没有互动―合作―交流的时间和空间，老师也几乎没下过讲台进行互动和交流，学生只记得老师播放大量花和草的名字，眼花缭乱，头昏脑涨的，根本不清楚这节课的宗旨是什么，多媒体课件就失去了教学的实际意义。 　　3.易忽视教师的主导和学生的主体地位。多媒体教学是为了使课堂教学变得更加生动有趣，也是为了使在课堂上无法展现的内容能克服障碍显现出来，这容易代替老师在课堂中的主导地位。没必要用多媒体课件教的内容就应用传统的教学方法教授，有些数理化的演算过程需要老师在黑板上细心推算，同时学生要积极参与到教学中，与老师一同探讨知识的奥秘。即使教学中使用了多媒体教学，也绝不能忽视学生接受知识的规律性和能力，以及老师讲授知识的技巧性和艺术性，这样才能真正达到“教学相长”的目的。 　　4.易使得课堂“华而不实”。很多老师为追求多媒体课件精美和漂亮，为吸引学生眼球，花大力气使课件的形式多样化，而在知识建构方面和学生接受知识方面缺乏钻研，结果不惜精力、物力和财力制作出的多媒体课件（如Flash、Powerpoint等）对学生来说没有多大帮助。学生上课时觉得自己是在看电影，欣赏图片和动画，完全将注意力转移到了这些方面，而不是专注这节课的知识要点和吸取知识。学生更不知道自己是课堂的主体，是接受知识的群体，因为课堂上被漂亮课件牵着鼻子走，最终华而不实的课件成为无效的教学手段。 　　二、在多媒体教学中采取的应对策略 　　1.多媒体教学的信息量要视课堂情况而定。由于教师是操作鼠标控制的，自然就会说讲得快些，因此容易忽略学生接受知识的规律和程度。老师应该根据课的难易程度和学生的具体情况特点，适当增减本节课的信息容量，真正透彻理解每个知识点，减少学生对教材内容的疑问，从而使学生从课堂中获得成功感，提高对本学科的学习兴趣和激情。多媒体教学一定要做到课堂容量适中，学生能真正体会到学习是一种乐趣而不是负担，快乐地学习。 　　2.师生课堂应互动―合作―交流。老师应增强与学生的情感交流与知识切磋，否则容易加大与学生之间的距离，对学生的情况不了解和掌握。我认为在进行课件设计时，应该运用任务驱动教学法教学，首先，给学生设置几个疑难问题，让学生带着问题去听讲课件；其次，让学生间合作与交流意见，探讨问题后进行解决问题；最后，通过老师讲授重难点，进一步解决疑难问题，加深对本堂课知识点的理解和记忆，对回答不同结果的学生给予肯定与表扬，尽量少批评。这样学生就会积极互动，从而进行合作交流，达到好的教学效果。 　　3.增强师生在课堂中的各自地位。多媒体教学走进了课堂，就要求老师具备能熟练操作计算机课件的能力，要在掌握专业知识基础的情况下掌握课件的制作和操作等技能。运用多媒体来提高课堂的教学效率，把其作为一种辅助的教学手段和工具，老师始终