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中职音乐教学中美感教育的培养菅 　　【摘要】音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱，更能让他们的情感随着音乐的情感而起伏变化，因此，审美能力的培养能让学生从气质、形象、情感等各方面去感受音乐艺术的魅力，提高音乐鉴赏力，从而净化心灵、启迪智慧。 　　【关键词】审美教育 音乐鉴赏 音乐教育 音乐的美 　　【中图分类号】G7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0234-01 　　人的音乐美感属于社会意识.美感必须是”赏心悦目””悦耳动听”的，由感官快乐进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦. 音乐它以其独特的艺术美，陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为.从而使人产生愉快的感觉. 　　中职音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是学会一、两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及美感能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐，接受并创造音乐文明，进而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成为全面发展身心和谐的人。那么，如何培养中职生音乐教学中的美感教育？ 　　一、提高学生音乐美感鉴赏能力 　　学校音乐教育，要把社会音乐教育纳入自己的视野，把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。因此，我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐美感鉴别能力的音乐听众。 　　“只有民族的才是世界的。”要想让学生真正领悟音乐的美，创造美的音乐，民族音乐是必上的一课。然而，对于现今的学生，似乎流行音乐或者具体说是流行歌曲离他们更近些。这就要求我们教师，深入学生当中，了解并熟悉他们喜欢的音乐，哪怕是那些不良的。只有这样，才能成为他们的朋友，进而更准更快地替他们去除糟粕，提高欣赏音乐的能力。若自恃清高，和学生们来个楚河汉界，互不相干，只能让学生敬而远之。 　　例如，在欣赏歌舞音乐时，我先唱起了《大中国》，因为熟悉，很快学生就和了进来，激发起了学生的兴趣。然后，我将其中秧歌的音乐介绍给了学生，让学生明白流行音乐的创作也会以民族音乐作为素材。在欣赏民歌时，我将腾格尔、彝人制造、阿里郎组合等一些少数民族歌手的音乐引进课堂，同他们的民族──蒙古、彝族、朝鲜族的民歌放在一起，让学生欣赏，并启发他们从中找出不同民族民歌的特点。在完成教材教学内容的同时，我会不失时机地向学生们推荐一些学生们喜欢听的，如《同一首歌》中优秀的民族歌曲和优秀的外国歌曲进行欣赏，拓展他们的音乐视野，提高他们的音乐审美能力和音乐鉴赏能力。只有这样，他们的创造力才能真正被激发出来。 　　二、培养学生的美感想象能力 　　想象是创造的源泉。音乐课中美感的想象会给学生带来美的享受，同时激发起他们的思维活动。学生每一次美感想象的过程，都是迈向更高层次音乐美感想象的一个阶梯。因此，教师在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。 　　例如：在欣赏《让我们荡起双浆》这一课时，学生好像真的荡起双浆，在小舟中荡桨，每一个小朋友都产生了情感表现、行为表现得冲动。于是我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥。 　　三、培养学生的美感表现能力 　　音乐是情感的艺术。表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点。在中职音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了一个重要的目标。当然，在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的美的愉悦感，这样学生们才会敢于表现、善于表现。 　　音乐学习不是孤立的，它有着丰富的综合内容，与其他学科之间有着必然的联系。教师根据学生的心理特点，围绕教学安排和设计综合性的音乐活动，充分扩展和调动学生的知识范围，让学生体会到音乐的乐趣，也能同时培养学生对其他学科的热爱。 　　比如在教授乐曲时可以把它与历史发展相结合起来，因为文艺作品一定是在一定的历史背景所诞生。在教学前，教师要查阅乐曲的背景资料，尽可能地找到能吸引学生兴趣的材料。比如：在介绍爵士乐时，可以根据爵士乐的出现，对非洲及美国的近现代史进行了一系列的阐述。此外可以在其中穿插点名人小故事，激发学生的兴趣点 　　四、培养学生的美感合作创造能力 　　音乐世界是丰富多彩的，音乐的表现艺术也是多元的。其中既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式，也有合唱、合奏、集体舞等集体表演形式。学生集体参与合作创造是共同表现