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互动式教学对自主创新能力的促进 　　【摘 要】自主创新型人才培养是强国的必经之路，但我国高校教育体系在该方面处于落后阶段。互动式教学因其启发式、探究式、讨论式和参与式的教学特点，能够全方位调动学生学习过程中的个性和创造性。立足于互动式教学模式的推进与深化，保证其应有的教学效果，以促进师生双方自主创新能力的提高。 　　【关键词】自主创新 互动式教学 高校 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）22-0059-02 　　自主创新能力是指通过拥有自主知识产权的独特核心技术以及在此基础上实现新产品价值的能力，是国家竞争力的核心。自主创新在过程上包括两个方面，一是知识创新，二是技术创新。研究型大学由于其自身的优势，日益成为我国知识创新的主力军，成为高素质创新人才培养的摇篮，在国家自主创新体系中发挥着不可替代的作用。然而，总结目前研究型高校对自主创新型人才培养的理论方法和实践成果，发现高校自主创新型人才培养的整体合力尚未形成，教学内容和教学方法的创新性进展较为迟缓，难以适应创新型人才培养的要求，与西方发达国家高校在培养创新型人才方面存在较大差距。导致这种情况的一个重要原因就是没有深入使用以学生为本、具有情感互动机制的互动式教学方法。 　　一 制约自主创新人才培养的因素 　　1.应试教育模式依然盛行 　　高校教师基本采用应试教育模式，强调知识传授而忽略了学生创新能力的培养，对重难点知识往往侧重记忆而非理解或分析。教与学两者的关系也更多得依赖教师的主导作用，教师的单方面教授和学生的被动接受极大限制了学生的主观能动性。因此，应试教学模式限制了学生个性、创新精神和创新能力的发展。 　　2.基础教育过于功利化 　　创新人才培养决不仅仅是高等教育的责任，基础教育往往决定了高校创新型人才培养的成效。近年来，高校持续扩招，几乎70%的高中毕业生有机会进入高等院校继续学习，他们是自主创新人才培养的主要对象。然而，决定学生就读名牌大学、重点大学还是普通大学的唯一标准是高考分数。在高考这座独木桥面前，升学率、尖子生成了办学单位的主要目标，这一目标影响着学校品牌、教育部门政要和校领导的政绩，以及教师员工的薪资待遇。在这种环境下，学生的特长个性、创新潜质被一轮又一轮的考试扼杀，而被培养成真正的考试机器、应试高手。另一方面，过早的文理分科也制约了基础教育的作用，导致我们的学生知识单一。理科生对历史、文学、艺术知之甚少，知识面狭窄，缺乏人文精神，也没有机会接触和体会到与众不同的东西，从而忽视了创新的作用；文科生不再学习理学、自然科学，不了解基本的科学理论，科学精神和科学思维能力不足，缺乏创新所需的专研精神、坚持精神和科学素养。基础教育目前还是差异性、淘汰性、低等级的程式教育，离全面性、鼓励性、先进的素质教学还有差距，因此，严重制约了高校创新型人才培养。 　　3.校企合作未发挥应有功效 　　长期以来，校企合作多是院校与企业的自我联姻、自主结合，常以感情或人脉关系来维系，具有不稳定性、随意性。企业可通过其他低成本方式获得通用型人才，校企合作的投入则被视为直接的损失、间接的利益、近期的投入、远期的收益，加之学生实习增大了企业安全生产的风险，更使得企业对校企合作的热情不高、犹豫不决。必须推动校企合作办学模式改革，在创新机制中搭建合作平台、畅通渠道丰富合作内涵、建立评价体系提高合作质量等方面重点突破、全面推进，实实在在做到以校企合作为平台之一，大力施行创新型人才培养工程。 　　4.学生创新动力不足 　　受应试教育的影响，学生被束缚在书本中，不能在学习实践中探索和创新，所以其思维习惯一直未能改变，即没有强烈的求知欲、敏锐的洞察力和坚定的科研态度；其次，学生没有机会培养想象、直觉和灵感等非逻辑思维方法等创新技能，且知识面和生活领域均受限，导致创新意识不够。当今社会激烈的竞争、令人窒息的就业压力迫使学生选择自己并不感兴趣、但就业前景相对较好的热门专业或课程，这种功力色彩在师生之间处处可见，严重影响了学生对创新能力培养的兴趣和热情。 　　二 立足互动式教学，推进自主创新人才培养 　　互动式教学是指在课堂教学中由教师引导，从师生对话逐步过渡为生生对话的教学过程。它倡导的是一种启发式、探究式、讨论式和参与式的教学，其目的是通过教师与学生之间的相互影响，实现课堂教学全方位调动学生学的积极性、主动性、创造性。 　　1.广泛借鉴艺术学科互动式教学方式 　　艺术学科的教学具有展演性强和实践性强的特点，且要求具有强烈的个性和创造力，这样的学科培养特性同样决定了学生较强的独立创新能力。在专业教学方式上，其更倾向于一种关系更为密切与融洽的“师傅带徒弟”的互动模式，强调以学生自身能力素质为起点，“一对一”进行示范及