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优化课堂提问，提高教学效率 　　摘要：课堂上，英语教师提问是一种教学技巧。巧妙的课堂提问，能够提高课堂教学效率。从外语课堂教学提问的分类、作用、存在的问题、原则和有效提问五方面入手，探讨如何更有效地运用提问，提高学生对英语学习的兴趣，从而提高英语课堂教学效果。 　　关键词：课堂提问 英语教学 教学效果 　　教师通过提问，可以及时了解学生的学习情况，并给予学生有效的指导，还能调整自己教学的方法和教学进度，以促进学生的发展。另外，提问有利于学生积极参加课堂活动，提高他们的听说能力。巧妙的提问，能引导和激发学生的求知欲望，培养他们的综合语言运用能力，从而卓越成效地提高英语课堂教学效果。 　　一、提问的概念及理论依据 　　郑庆升提出，课堂提问是师生之间相互合作、促进学生巩固和学习新知识的行为方式；荣静娴认为，课堂提问是指教师根据自己的知识和经验，向学生提出问题，引导学生积极思考，得出他们的答案，从而提升自己的能力的教学方法；路建中认为，提问是一种刺激和反应现象。 　　巴尼（Barne）将提问分为事实性问题和解释性问题。哈肯森（Hakanson）和林德伯格（Lindberg）在认知水平上又提出趋同性思考和趋异性思考。LongSato提出了展示性问题与参考性问题（。不同的学者对课堂提问理解各有不同，但都是为了帮助语言教师优化课堂提问，以促进教学效率的提高。 　　二、外语课堂教学提问的类型及作用 　　（一）展示性问题和参考性问题 　　LongSato着重讨论了参考性问题和展示性问题。展示性问题是已经有固定答案的问题，通过提示来测试学习者，并且期望得固定的回答，而参考性问题是没有固定答案的问题，并且期望得到不同的回答，目的是为了获取信息。许峰认为，参考性问题越多，课堂教学效果就会越好，因为大部分学生喜欢回答参考性问题，这样让他们有真正的参与感。 　　（二）事实性问题、推理性问题和开放性问题 　　事实性问题，就是 what类问题；推理性问题，就是 how类问题；开放性问题，主要是指一些没有现成答案，需要回答者仔细思考才能回答的问题。 　　（三）外语课堂教学提问的作用 　　在新课标的教学理论指导下，英语教学开始以学生为中心，学生是课堂的主体，提问在其中扮演重要的角色。在课堂上，师生之间交流的时候也越来越多了，而几乎所有的师生交流都是通过“提问-回答-反馈”这种模式实现的。提问可以激发学生的兴趣，也可以检查学生的学习情况，改进学习方法。课堂提问是一种沟通方式，能够加深教师与学生之间的友好关系，增进相互之间的了解。通过课堂提问，教师能够收集学生对知识的掌握信息，根据反馈信息教师可以对教学的进度和难易程度做出一定的调整。教师的提问过程，也是学生进行思考的过程，有利于培养学生的思维能力。课堂提问将学生带入到一个主动思考，积极寻找答案的氛围中，引导学生对知识结构进行探究，思维空间会更加开阔。课堂提问还能帮助学生突破知识的重点和难点，可以为学生营造出一种语言环境，锻炼学生的语感。课堂提问是一种最有效的教学方法之一。 　　三、外语课堂教学提问存在的问题 　　（一）提问频率的差异 　　不同的英语课型，其提问的频率存在着较大的差异。比如，口语、阅读、训练课等提问频率的要比复习课、语法课、练习课高出许多。教师应该认识到学生的学习兴致会随着年龄的增长而逐渐变弱，心理素质的发展使其主动配合参与课堂提问的兴趣有所降低。如果教师不用现代教学理念，就会使学生处于被动地位，就会缺少主动探究的精神。 　　（二）问题没有深度 　　教师所提的问题，大部分为不需要思考的具体事实问题，学生不用分析就能从文章中可以找到答案。比如说，是非题，学生不用分析和思考就能根据文章大体意思得到答案。 　　（三）问题难易程度 　　由于各方面的原因，学生个体是有很大的差异的，老师提问就要依据不同的学生认识水平来开展。如果问题过于简单，成绩好的学生会对课堂提问产生抵触情绪，甚至失去英语学习兴趣，也不利于培养学生的思维能力；如果提问过于难，这样会严重打击学生的自信心，同样会使他们失去学习兴趣。 　　（四）缺少反馈与评价 　　教师的反馈与评价是十分重要的，但是在现实中，相当一部分老师对反馈与评价不重视或者轻描淡写。他们常常使用，good、well done等简单的评价，缺乏深入的提问与探寻，没有引导学生深层次的思考。教师如果深刻地意识到对学生回答的反馈与评价的重要性，将有利于教学效果的提高。 　　（五）不合理的分配问题 　　根据素质教育的要求，英语教师要面对全体学生采用开放式教学，照顾到不同水平的学生，使其保持长久的英语学习兴趣。但随着新课标的使用，课型的增加，英语教师任务繁重，过多的关注与教学速度上，淡化了课堂教学质量，使得课堂提问出现了很多问题，如问题