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借助数字校园深化教学改革促进教学质量整体提升 　　学校办学理念和特色 　　二毛学校是北京市昌平区教委直属小学，成立25年来始终遵循“为学生健康成长奠基，为学生持续发展铺路”的办学理念；牢牢抓住两条主线：一是开展主题教科研活动，提高课堂教学质量；二是利用信息技术促进教学改革。 　　在教科研方面，目前学校有2个区级自主研究课题；有4个部级、2个市级参与研究课题。学校是“联合国教科文组织EPD可持续发展实验学校”“北京市教育科学研究院‘课程改革过程中学生学习分化问题研究’项目学校”。 　　在信息技术方面，我校参加了市级网络环境下跨越式发展课题，有6个班级参与试验，是“基础教育跨越式发展试验学校”，完成了北京市首批数字校园建设。 　　以上两条主线，形成了我校两个突出的特色。在特色形成过程中，涌现出市级学科带头人和骨干教师9人，数量在全区小学中名列第一。学校连续5年获得“教学质量优秀学校”荣誉称号。 　　数字校园核心需求 　　我校数字校园建设紧紧围绕学校办学特色，认真研究业务需求，以教科研业务为抓手，推进数字校园建设。 　　首先，“教师集体备课、个人复备课”是我校坚持教科研改革形成的一项制度，即由同一教研组教师集体备课，再由每位教师在集体备课的基础上结合本班实际情况进行加工，应用到教学中。 　　优势：通过教研活动集中大家的智慧，在认真进行教材分析的基础上，形成初步的电子教案，每位教师复制后进行个性化修改。 　　存在的问题：（1）教师复备课形成的教案只保存在教师个人电脑中，没有形成学校教育资源的系统化保存，不利于教师间的交流与共享。（2）教师在集体备课和复备课后，还需要制作课件，编写导学提示、课堂练习、家庭作业等，耗费教师大量精力与时间。（3）集体备课时间短，形成的教案往往比较粗糙，但要想提高课堂教学质量，必须先从备课抓起，因此学校需要提高备课质量和效率，让教师们用最少的时间，尽可能达到最好的备课效果。 　　其次，“学生根据导学提示自主学习”是我校语文学科的一项科研课题。 　　优势：要求语文学科教师备课时必须为学生准备导学提示，分为课前、课中、课后三个阶段，既培养了学生自学能力，又提升了课堂教学效果。 　　存在的问题：（1）导学提示内容比较多，教师通过抄写的形式出示给学生，比较麻烦。（2）学生提前预习时遇到的问题不能及时处理，只能等到课上解决，而课后练习结果也不能及时反馈，因此师生间不能及时沟通成为学生自主学习的一大障碍。（3）学生在课前学习、课后练习遇到的各类问题不能得到及时记录和归纳，在增加教师重复指导工作量的同时，不能支持学生对问题进行自主探究学习。 　　数字校园优秀成果 　　1.针对集体备课问题提出电子备课系统解决方案 　　发挥教研组团队的优势，如三年级语文组有5位教师，把一本教材内容分给5位主备教师，每人承担5～6篇不同课文，不仅备教案和导学提示，还可以把本课的演示文稿，课堂练习、作业，相关视频、音频、图片等资料上传到系统。其他不是主备的教师可以参考、借鉴他人的备课资源，在此基础上进行复备课，既减少了备课的时间，也提高了备课的质量。复备课人修改和补充后的资源还可供组内人再次参考，依此形成良性循环。改进后集体备课模式如下图所示。 　　（1）备课工作减轻。原来是全体教师对每本教材30多课都进行集体备课，每位教师在集体备课基础上修改完成复备。现在是按每个年级学科组教师人数对课程进行分工，每位教师仅需备5～6篇课文，其他教师在此基础上复备。在一个学期内，每位教师利用主要时间和精力备5～6篇课文，与原来的模式相比，备课质量大幅提升。 　　（2）备课内涵拓深。原来备课成果只有教案，现在可以把PPT演示文稿、导学提示、练习、作业，相关视频、音频、图片资源上传到课程对应的系统平台，极大程度丰富了备课资源的种类和拓展了备课深度。 　　（3）备课资源共享。原来教师各自保存的备课资源，现在通过备课系统，以学校课程设置、学科、学段、教学单元、课等为编目索引，形成了以教材和课文为核心的校本资源库。经过推优、加精后可供全体教师共享。 　　（4）备课时间自由。目前数字校园系统24小时运行，为集体备课、协同备课、个人利用零碎时间随时随地备课提供了便利。 　　2.针对学生导学提示问题提出自主学习系统解决方案 　　我校语文学科一直坚持学生提前预习，自主学习。教师提前为学生设计导学提示，学生按照导学提示的要求做好课前、课中、课后的自主学习。自主学习系统的开发让信息技术与学生自主学习得以深度融合。 　　（1）数字校园系统实现了教师备课与学生自主学习的完美结合。 　　在数字校园的自主学习系统中，当学生选择自主学习某一课时，系统会自动从教师电子备课系统中提取导学提示。不仅如此，还会根据教师的控制提取课件、课堂练习、作