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信息技术环境下初中物理实验教学新方向 　　摘 要 从颠覆传统提升新时期物理实验教学发展价值、突破传统对初中物理实验教学给予全新定义、立足信息加工层面对实验教学新方向进行有效探索三个方面，对信息技术在初中物理实验教学中的优势及必要性进行探究。 　　关键词 信息技术；初中物理；实验教学 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）09-0144-02 　　1 颠覆传统，提升新时期物理实验教学发展价值 　　从时代价值观念角度出发，初中物理实验教学逐步向生活化发展常态迈进，从生活走向物理、从物理走向社会的理念逐步成为初中物理实验课堂教学的主体思想。而信息技术与实验教学整合发展，对于实验知识信息的收集与应用提供有利的条件。而信息技术平台的构建则会为教学、科研的一体化发展提供有效的帮助作用，使得物理实验教学的教育价值充分提升，同时对其发展意义及价值能够得以充分体现。这是传统初中物理实验教学并不能具备的特征与影响，以此有效发挥信息技术在物理实验教学领域的先进性。 　　2 突破传统，对初中物理实验教学给予全新定义 　　将信息技术作为实验教学的演示过程，提升课堂引导品质 实验教学的演示过程作为学生接受实验的初始部分，初中物理实验对于学生而言具有一定的神秘性，而实验的演示过程则对学生参与积极性的提升产生直接作用[1]。在这一教学初始环节中融入信息技术手段，目前，许多中小学仿真实验室软件正在逐步推广应用，使得实验过程变得更为细致，为学生探索心理的进一步增强打下坚实的基础。这必将会激发学生对实验动手操作过程内心欲望产生积极的影响，促使学生对物理实验过程探索心理的有效提升。这样物理实验教学所具有的引导作用充分发挥，从而对学生实验过程的理解方向进行正确指引，促使实验教学目标层次不断提高，达到新课程背景下对初中物理实验教学的新目标。 　　将信息技术转换成学生知识加工手段，体现教学时效性能 学生知识加工过程，并不是通过教师进行强制性灌输就能够达到更好的教学效果，关键则是在于通过不同的教学模式对学生知识理解过程形成侧面引导，使得知识点的理解能够更为直观。而信息技术在初中物理教学中的应用正是将这一方面有效升华，从而使得空间意义的实验过程变得更为直观，使得实验过程看得到、摸得着。而对学生印象中的知识构建过程也能够形成知识链条，促使学生对物理实验现象所说明的问题进一步理解，对其应用能力的有效提高提供更为有力的保障。这与传统意义的初中物理教学存在本质性的差异，将知识理解与转化能力提升放在首要位置，进而使得学生能够内化知识难点，有效吸取实验过程中的精华部分，使得教学过程时效性不断加强。 　　把信息技术作为实验教学科研工具，挖掘教学研究深度 初中物理实验教学过程的有效开展，前提条件在于教学科研工作的有序进行。而相对于这一过程而言，是对教师在实验过程中对其实验原理以及实验现象进行深入补充，从而达到能让学生在最短的时间内将实验的原理及实验现象与知识体系相融合，从而达到实验过程对其应用能力的促进作用。在此过程中，信息技术对教师所产生的作用远远超出科研过程的间接功能这一目标，更重要的则是对相关研究进行更为深入的探索，进而使得科研过程能够形成纵向发展。 　　突出信息技术对知识领域的广泛性，展现实验教学全面性 信息技术手段的应用并不是单纯地将教案呈现到多媒体课件教学之中，更重要的则是对信息技术在物理实验教学领域涉及的内容进行有效拓宽，促使教学内容能够将其关联性知识给予有效增加，带动学生知识相关性的认识程度不断加强。信息技术通过相应的知识加工过程对学生实验理解能力产生提升作用，而实验过程将信息技术有效运用，对物理实验涉及的内容进行进一步细化，同时对同一领域的实验知识进行有效的补充，从而提升信息技术在初中物理实验中的教育价值以及应用价值。 　　3 立足信息加工层面，对实验教学新方向有效探索 　　以实验科研为中心，全面强化实验教学纵向研究深度 以实验研究领域为中心点，对初中物理实验内容进行深入探索，以信息技术平台的构建与应用作为研究工具，以此使信息技术所蕴含的新功能可以得到更好的发挥。促使初中物理实现相关研究过程能够与实质性实验教学研究整合为一体，对于初中物理实验的趣味性不断提升。这是信息技术手段在初中物理实验教学中产生有效前提作用的根本环节，从中为实验教学纵向发展提供有力的科技支持，引导初中物理教学发展方向不断拓宽，提升初中物理实验教学内在品质及价值。 　　以信息技术应用性为前提，加强学生动手能力的培养 从科技应用性能角度出发，将其所具有的功能进行潜在性发挥，这样学生在接触实验过程中动手能力不断增强，以此达到发挥信息技术可操作性加强的优势。初中物理实验教学步骤相对简单，而信息技术手段的应用势必会将简单的实验