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信息技术与小学数学整合 　　在当今社会，信息技术在素质教育中占据了极其重要的地位。小学数学往往是通过直觉、分析、想象、判断和推理等思维活动所产生的正确的思维方法来分析处理问题的。信息技术与小学数学课教学的整合创新就是从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段和信息技术手段有机地结合起来，服务于课程教学目标，以期达到最佳的教学效果。使学生在学习目标明确的前提下，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。教师成为课堂教学的组织者、指导者和学生建构意义的帮助者、促进者。 　　一、运用信息技术创设情境，培养学生创新意识 　　创新教育第一方面内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。创新意识不是天生就有的，而是通过后天有目的的培养获得的。数学本身就是创新的产物，教学中激发学生的创新意识就显得成尤为重要。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中要有意识地利用信息技术与数学知识进行整合，从学生感兴趣的事物出发，创设问题情境，促使学生积极主动地参与探究活动。 　　教学“圆的认识”后，教师利用计算机设计了一道这样的练习题：“你能用今天学习的知识说明汽车轮为什么要做成圆的吗？”先让学生思考，接着教在课件中演示，屏幕上出现了一片绿地，两只小兔子坐着一辆方形车轮的车，在音乐的伴奏下前进。只见两只小兔子被车颠得一上一下，学生见了哈哈大笑。这时，教师引导讨论：两只小兔子为什么会感觉颠簸？有学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。教师再问：“难道坐在没棱没角的车上就不会感觉颠簸吗？”教师继续用课件演示，屏幕上出现了两只小兔子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声向前进的画面，仍见两只小兔子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么？”教师的 　　提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识进行了回答：因为在同一个圆里所有半径长度都相等。车轮做成圆形的，在滚动时，车轴到地面的距离可以保持不变，这样车子在前进时，就会保持平衡，所以车轮要做成圆形的。教师肯定了学生的回答后，再次引导看课件：两只小兔子坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏声中平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激，学生形成了正确的表象信息，所学的概念得到了强化和巩固。 　　二、激发兴趣，提高参与热情，播撒有效学习之 “种” 　　小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣为载体。特别是在小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情境更显得至关重要。多媒体辅助教学集画面、声音等于一体.动态演示与静态画面相结合，能有效调动学生的多种感官参与学习活动，提高学生的学习兴趣。如在教学“平移和旋转’，时，教师利用多媒体相关技术能将“平移和旋转”这一抽象的知识转化为形象直观的内容，由此调动学生的多种感官，感知物体平移和旋转这两种运动方式的不同，让学生初步建立两种运动方式的数学模型，从而有效提高课堂教学效率。新课标强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的。面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理。而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，就会表现出旺盛的求知欲，从而极大地提高了学生的参与热情。 　　三、化静为动，揭示内在规律，萌发有效学习之 “芽” 　　多媒体信息技术能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维的过程，让学生闻其声、见其形、入其境，从而更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，提高学生的逻辑推理、问题解答能力，让学生通过观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。例如在“平移与旋转”一课中，我运用信息技术巧妙地设计了“小金鱼向左平移几格才能吃到小虫子”这一具有挑战性的问题，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，很自然地将学生的注意力引向了金鱼图中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟，自主探索并发现判断图形平移距离的方法，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。 　　四、课堂练习 　　对学生的能力训练是教学中非常重要的一环，运用多媒体对学生变式训练是形成技能，培养创新能力的有力手段。我们在设计课堂练可以利用多媒体将练习的形式不断变换，