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信息化生态课堂中小组长的培养策略 　　摘 要 介绍如何借助前沿的科技手段发挥小组长的带头、监督作用，创造和谐、向上、团结的课堂学习氛围，提高学生合作探究参与程度，打高效信息化生态课堂。 　　关键词 合作教学；信息化生态课堂；小组合作学习 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）09-0054-02 　　1 前言 　　信息化生态课堂，是指利用现代多媒体网络技术，以小组合作探究的形式来完成教学内容的生本课堂。能否让学生高效参与到小组合作探究任务中决定了课堂教学成败，但一直以来，学生的小组合作学习效率一直不高，始终是制约课堂改革的一个难以突破的瓶颈。学习小组的组长是学生进行合作探究的组织者与领导者，一个合格的组长能够把本组同学团结在自己的周围，带动整组的学习气氛，帮助教师引领整个小组按教学计划完成合作探究教学任务。因此，合格称职的小组长培养便成为提高合作学习效率的关键，深入展开对小组长的培养的研究与实验势在必行。本文将阐述在信息化课堂中如何培养小组长的领导能力，打造高效的信息化生态课堂。 　　2 培养小组长运用信息技术能力，打造生态信息化课堂 　　在临淄区打造“信息化生态课堂”精神的指引下，稷下小学成立两个“iPad”实验班，利用iPad小组长在小组合作学习中发挥重要的领导与指挥的作用，是小组的“灵魂人物”。“运筹帷幄，收放自如”是小组长必须具备的素质。在信息技术飞速发展的今天，必须运用一系列的策略来培养小组长运用信息技术的能力。 　　1）教师先带领小组长用远程培训的方式向郭博士学习讯飞语音软件等的使用方法，然后让小组长培养其他学生应用软件的能力，从而培养小组长的领袖气质。 　　2）培训小组长应用Explain Everything软件的能力，在小组合作探究学习过程中小组长带领其他学生先把所需要的图片、音乐、文字、视频等素材插入到软件中，让学生一边讲故事，小组长一边进行屏幕操作，利用软件录制下学生的声音，屏幕操作成为一个有学生语言、音乐、动画演示的视频，即电子读写绘。然后让小组长培养其他学生应用软件的能力，从而培养小组长的责任感。 　　3）教给组长一些最基本的微课制作软件及iPad软件使用，具体了解“iPad”的基本功能和使用细则。 　　4）通过定期培训交流，小组长进行组内教授，带动小组成员迎头赶上，达到人人学会的效果。 　　通过对小组长信息能力的培养，可以树立小组长的榜样作用，确立小组长的自信心，增加小组长的管理经验，打造积极向上的小组学习团队，培养领袖人物。 　　3 课堂模式带动，培养小组长信息化能力 　　为了提高课堂效率，经过学校的骨干教师对生态化信息课堂教学模式的研讨，确立了基于iPad的育心课堂教学模式，它以“目标确立、个人自学、小组互学、展示点拨、导练反馈”五个环节为基本流程，借助前沿的科技手段（白板、平板、云服务以及多种移动设备、数据终端等），遵循课堂的本质和规律，最大限度地激发学生自主学习的热情，体现“课堂的翻转”，实现课堂中师生心灵共通、共同成长。遵循生本教育“先学后教，以学定教”的教学理念，初步形成iPad课堂模式――“学”“练”“玩”：“学”即课堂的新授环节，这里学生可以先预习，将预习成果用Explain Everything软件录制成视频，第二天的课堂上在组长的带领下通过独学、对学、群学，展示交流，质疑问难；“练”即巩固练习环节，学生通过网络答题系统进入平台在线答题，之后提交，此时教师的主控电脑会用统计图呈现各题的正确率，教师可根据答题情况，让小组长带领学生在组内进行针对性的讲解及拓展；此外，在课堂上做识字闯关的游戏，将“领头羊”角色交给小组长，让小组长带领大家“玩”，让小组长负责组织策划，带领小组成员做成视频后，学生上传公共优酷，组织各组小组长进行评分，评出优秀作品，从而培养小组长的公平评价能力。 　　通过育心课堂教学模式充分体现小组长在信息化生本课堂中的作用，实现组长带动下的小组合作学习，规范了小组长的组织管理方法，明确了组长的任务和职责，并培养其树立学习“权威”，激励其发挥带动帮扶作用。学生从学习小组长中迅速得到高质量的学习帮助，缩短了帮助和矫正时间，也就有更多时间用于完成学习任务。同时也激发了学生自主学习的热情，实现课堂中师生生命的共渡与成长。 　　4 中美国际交流，拓宽小组长培养的视野 　　稷下小学与美国内布拉斯加州大学正式签订合作协议，共同进行“科技融入教育”的课题研究。该大学的知名教授已通过远程视频对稷下小学骨干教师进行多次培训，切实推动稷下小学课改的步伐，给“现代信息化育心课堂”注入新鲜的“血液”，带来蓬勃生机。 　　2014年6月，美国内布拉斯加大学林肯分校教授Guy Trainin一行四人到稷下小学