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信息化环境下的初中学生英语听说能力的培养 　　【摘 要】本文探讨了在信息化环境下培养初中学生英语听说能力的方法。结合本校参与“海淀英语学习社区”项目，根据学生的实际情况，在进行了提高学生听说能力的教学试验的基础上，探讨通过“海淀英语学习社区”项目平台，提高学生英语听说能力的做法。 　　【关键词】信息化；“海淀英语学习社区”项目；英语听说能力 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】B 　　【论文编号】1671-7384（2015）09-0058-03 　　“海淀英语学习社区”项目（海e项目）作为海淀区政府、区教委支持的一项基于现代信息网络平台的语言类教学研究项目，是海淀智慧教育建设的重要组成部分，旨在推进英语教学资源的优质化，提升英语教学的现代化水平，促进英语教学质量的提升。 　　如何将信息技术融入英语听说课，对英语听说课进行创新构建，对初中学生的英语学习能力，尤其是自主学习能力的提高非常有意义。2014年4月中旬，我校申报 “海淀英语学习社区” 项目实验校，成为第二批项目实验校，其中初一一班和二班正式加入项目实验。 　　截至目前，实验已经进行了近一年。“海淀英语学习社区”成为这两个班学生英语学习必不可少的一部分，学生的英语综合能力得到了稳步的提升。下面结合实验项目和教学实践， 就“海淀英语学习社区”如何提高学生英语听说能力进行探讨。 　　英语课堂教学方式的问卷调查 　　1. 调查对象 　　实验项目开始之前，笔者对首师大附中第一分校初一年级参与项目实验的两个班进行了英语学习听说情况的调查。本次调查发放问卷60份，回收60份。其中男生32人，女生28人。本次调查于2014年4月末进行。 　　2. 调查方法与数据收集工具 　　本研究采用调查问卷的方法。内容涉及学习困难和障碍、教师课堂教学模式、学生喜爱的教学方式和学生对外语教学的建议。调查在班会课进行，要求同学们根据自己的实际情况作答。问卷形式为单选、多选。数据统计均采用百分比统计。 　　3. 调查结果 　　（1）学习障碍和急需提高的方面 　　参加问卷调查的学生认为英语听说能力非常重要，自己目前英语学习中的最大学习困难依次为口语（69.7%）、听力（53.8%）、阅读（20.8%）、写作（17.5%）。 　　他们急需提高的依次是口语（69.8%）、听力（52.4%）、词汇量（40.5%）、读写能力（18.5%）、自信心（16.8%）和语音（15%）。 　　（2）障碍归因 　　大部分学生把自己英语听力学习障碍归因为语速快（70%）、不能正确辨认连读和略音（64%）、记得后面忘了前面（60%）、觉得听懂却说不出来（53%）、不习惯语音语调（45%）、英语语言学习环境的缺乏（41.2%）、学习态度不端正和学习方法不当（25%）。 　　（3）课堂语言知识的传授与语言技能的训练 　　15%的学生认为教师课堂讲解占全部时间的80%以上，50.5%的学生选择50%以上，24.5%的学生选30%。 　　承认课堂做大量语言技能训练的学生只有9.2%，选每堂课都有训练机会的学生占30.3%，而54.3%的学生承认只是偶然有些练习的机会，承认根本没有任何训练机会的学生占6.2%。 　　（4）课堂教学模式 　　72.3%的学生认为课堂教学仍然是以“教师讲解为主、学生听记笔记”的教学模式为主，承认“老师提问、全班口头应答”的教学模式的占18.9%，9.8%的学生选择了以“同伴合作和小组合作学习为主的模式”。 　　（5）学生最喜欢的课堂教学活动类型 　　65%的学生选择看英文录像或电影，18.75%选择语言知识的学习，15%选择了角色扮演，只有1.25%的学生选择听教师或录音磁带。 　　（6）自主使用信息技术进行英语学习的情况 　　所调查的班级里，学生自主使用信息技术进行学习的占8%。使用信息技术学习英语，但之后又上网干其他事情的占68%。偶尔看英语电影的占10%。从不进行英语学习的占6%。但学生也认为网络上的很多学习资源不能为自己直接使用，不能自己选择适合的学习资料。 　　4. 调查结论 　　（1）学生意识到英语听说能力的重要性，想提高英语交际能力。 　　（2）以教师为中心的教学模式在中学英语课堂教学中仍然占主要部分。课堂时间有限，教师要完成繁杂的教学任务势必挤占了学生的练习时间。另外，由于学生课下练习少，对知识掌握不牢，教师为了节约时间，自然使学生上课用英语练习交际的时间大大减少。 　　（3）课堂时间有限，英语语言学习环境的缺乏，学生难以进行大量的英语交流实践。自主学习时，没有任务的引导和教师家长的监督，很难坚持下去。尽管网络资源丰富，但是学生的鉴别能力有限，很难找到适合自己学习和练习的学习材料。 　　提高学生英语听说能力的做法