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关于中学生数学学习辅导的思考 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0053-02 　　数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。在初中数学教学的过程中，辅导是必不可少的一个环节，有着不可替代的重要性，是课内教学的辅助、补充形式，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教。教师不仅要重视课堂教学，课后辅导也是不可忽视的，课后辅导可使课堂教学事半功倍。我校是走读学校，不上晚自习，教师对学生辅导的时间相对较少，如何提高辅导的有效性是很有必要的，使辅导的效益最大化，才能切实提高教育教学质量。 　　一、对数学辅导的理解 　　数学是一门非常重视基础且逻辑性很强的学科，譬如说，学生如果某一节或一章学得不好或存在问题，后面的内容学习起来就比较吃力，学生很难对于知识点完全理解和运用。很多学生反映，上课完全听得懂，课后却不会做题，学过的知识很快也就忘了。辅导是根据学生的需要，对他们进行引导，启示和指点以便帮助他们独立完成学习任务。辅导要使学生明确学习任务目标、要求与方法；对他们启示、示范；解答学生的疑难问题，使知识深化、系统化；发现学生在学习中存在的问题及原因，并帮助他们纠正。 　　另外，教师在对学生进行辅导时，师生互相接近的时间更多，师生之间的感情能够密切起来，这样教师就能进一步了解学生，更加理解他们对学习的需求，教师也能够搜集到平时难以得到的反馈信息，不断改进教育方式和教学方法，真正提高教育教学质量。 　　二、教师对学生数学辅导的基本方法 　　1.通过辅导帮助学生树立学习数学的自信心，提升对数学学习的兴趣。教师在辅导时，经常做思想工作，引导学生学好数学。要经常对学生讲，头脑中有问题是正常现象，是认识即将提高的标志，是刺激思维活动的动力。针对个别学生怕教师，认为自己学习差、可能教师瞧不起的思想，要对学生讲：学习有困难，暂时不懂是正常的。教育学生实事求是，关键是把不懂的知识弄懂，不要管别人怎么看。 　　2.深入了解学生的情况，在辅导中一视同仁，有的放矢。学生对教师的态度是很敏感的，只要教师有一点不一视同仁的表现，就会感觉到，就会引起议论，伤害师生间的感情，影响学生的情绪，妨碍学生的正常学习。因此教师在实施辅导之前，应深入调查研究，对全班学生学习情况作细致的分析，既要了解班级的特点，也要了解个别学生的特点，如学习积极性、理解水平、思考能力、学习基础、思想情况、学习特点等。根据具体情况，制定设计好辅导方案，要确定辅导的对象、内容及如何辅导的方法，力求辅导效益最大化。 　　3.辅导的内容主要是①解答疑难；②堵漏补差；③扩展提高；④端正态度、指导方法等。一方面辅导跟课后作业批改和讲评互相关联，通过作业批改发现教学中的问题辅导。另一方面，从初中数学整体把握数学运算、数学基础知识、数学解题、数学思维四个层面，围绕初中数学终极目标，从学生成长发展的角度展开辅导，循序渐进，螺旋式上升，使学生的解题能力、自主学习能力得到培养。 　　4.辅导的对象应该既有学习困难者、存在学习障碍者也就是大家所说的学困生，又包括学有余力者和因故缺课者。而在实际辅导过程中，往往以前两者为主。因为学有余力者，只需要点到即可，他们自己可以研究问题。而一个班级的学习成绩的高低不仅取决于优生所占百分率的多少，更重要的是班级中的学困生人数的多少。如果一个班级两极分化严重，教师会越来越痛苦。因此，关注学困生的辅导势在必行。要做好补差工作，首先要认真分析学生情况，准确找出差的原因，便于在辅导时或在课堂上关注他们，及时补救或加强针对性的训练。我认为学困生可分为三种：一是学习问题学生。表现为对学习不感兴趣、懒惰，没有上进心，没有好的学习习惯，对学习失去信心，得过且过。二是思想品德问题学生。表现为自由散漫，无纪律性，无集体观念，做事只考虑自己，对待学习漠不关心，分辨是非的能力比较低，行为习惯不良等等。他们极易受诱惑，常做出一些极端之事，容易沾染上不良习气，随心所欲，放任自流。三是心理问题学生。性格乖戾、孤僻，集体意识差，与同学无法交流沟通，有“自闭”倾向。在辅导时，既要关注当前知识点，又要补充先前落下的东西，两者结合才能收到更好的效果。学习落后常常跟非智力因素有关。补“差”先要补“心”，学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，甚至有部分学生抄袭作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，由此可知，辅导不能一味补知识，也要善于和学生谈心，当把学生的思想做通了，他们就自愿学习了，课堂就能主动跟着学习了，由此可避免课后的大量辅导，这就是所说的补心重要性。对后进生的辅导，要做到友善交流，从赞美着手，从鼓励入手，因为所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊