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关于中职学校《建筑识图与构造》课程的教学探讨 　　【摘要】《建筑识图与构造》是建筑专业的一门核心课程，它为中职学生今后学习《建筑施工技术》、《建筑施工组织》等其他专业课程奠定坚实的基础，也是学生迈入工作岗位后专业技能的具体体现。中职学校是中职教育的摇篮，在职业教育发展中面临着各式各样的考验，这势必也给专业理论课的教学带来极大的挑战。 　　【关键词】中职学生 建筑识图与构造 教学 技能 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0247-02 　　一、引言 　　在当今全球经济一体化的作用下，各行各业都以迅猛速度发展，尤其是建筑行业，这使得社会对于工民建专业人才的需求急速上升。近年来，国家也对现代职业教育非常重视，越来越多的初中生毕业后进入中职学校学习相关的专业知识和技能。 　　《建筑识图与构造》作为建筑类主干课程，是以研究国家制图标准、工程图的识读与绘制、房屋的构造组成、构造原理及构造方法的一门课程，是建筑专业必修的一门既有系统理论又有较多实践的课程。如何培养出一批符合行业要求的实用型技术人才，发挥中职教育强大的优势，对教师在教学过程中追求高效率的教学模式和手段提出进一步的要求。 　　二、传统教学存在的问题 　　传统职业教育在教学现象上表现出来的特点：一是内容主要以专业基础理论知识为重点，二是方法以教师授课和学生记忆、理解为主[1]。随着中职学校招生规模不断扩大，职业学校生源质量也有所下降。大部分学生由于初中文化基础课成绩普遍较差，对学习没有上进心，且缺乏钻研精神，对于全新的专业基础课和技能课程学起来既新鲜又费力。 　　对于《建筑识图与构造》课程，授课内容一般是以《建筑制图》和《建筑构造》为参考，教学手段大多采用课堂授课或多媒体教学。但不管是课堂还是借助多媒体授课，主要依赖的载体都是大量的文字和辅助性图片，往往忽视了实践性教学。而《建筑构造与识图》课程又是一门综合性课程，不仅包含有大量的专业术语和名词，尤其是建筑构造部分，更是包含诸多施工构造做法和工艺条例，内容复杂，数据量大而易混淆，国家强制性规范多，专业性非常强。再者教学场地的单一化，对从未接触过施工现场实践的学生来说，很难将前后章节条条框框的理论知识系统连接起来，更不会深入研究其构造做法，造成学生知识体系不扎实，前后内容无法衔接，后续课程难以展开，往往出现“高分低能”的现象。本文就如何完善教学模式，调整教学内容，以改善教学方法，提高学生求知欲，注重学生专业实践技能的培训为导向，提出作者的一些观点和采取的方法。 　　三、教学模式的转变和内容的革新 　　现代职业教育课程体系应当充分体现“以人为本”的原则，要把学生职业生涯发展作为教育的基本目的。职业教育不仅要培育能够胜任工作任务的人，更要培育能把任务做得更好的人。 　　1.明确教学目标，完善教学模式 　　教学过程中确立“以能力培养为本位”的教学目标，“以应用为主旨”构建课程教学内容体系[2]。建筑类学生毕业后主要从事施工单位施工员、监理员等工作岗位，岗位性质决定了学生必须具备实操能力、创新能力及利用所学的专业知识解决施工中遇到实际困难的能力。鉴于实际要求，在授课中对于知识目标的教学，可采用接收式教学模式，即复习旧课→讲授新课→巩固练习→课程评价→间隔复习→全面复习来完成；对于能力目标的教学，可采用提出问题→假设推理→实例验证→总结归纳来完成；对于情感目标的教学，可采用实地观察→发现问题→解决问题→巩固知识→拓展与迁移来完成。 　　由于中职学生对专业岗位认知接触少，专业意识不强。本课程理论知识量多，又要求学生具备一定的实操能力。在授课过程中知识要点需板书书写并进行系统讲解，辅以多媒体课件，并配有一定的施工实践影像资料，必要时组织学生进行施工现场观看及实践相结合，帮助理解及加深记忆。常见的教学方法主要采用启发教学法、任务教学法、讨论教学法、直观展示发、案例分析法等，使教学更加生动具体。如制图部分关于形体投影内容，对于初学者可利用教学型体模具讲解，加强学生空间立体感，且这章节适合以讲为辅，以练为主。比如关于建筑模数，很多学生对模数的概念及为什么要引入模数的做法比较模糊，我在课堂中就给学生举现实生活的例子――买鞋子，不同品牌的鞋子成品符合统一的国家标准内长，在试穿过程中只要报给售货员平时穿的鞋码，就能买到适合自己穿的鞋子。同样的，建筑制品、构配件等在生产设计中符合模数要求，就可以大大提高施工质量和效率，因此国家颁布《建筑模数协调统一标准》作为参考，学生一下子就能明白其中的意义。再如学习墙体章节，让学生结合教学楼，宿舍楼等周边建筑，先谈谈自己所熟知的内容，然后指着室内外各面墙体，分清楚墙体分类，带领学生现场观看散水、明沟、勒脚、窗台等的位置，提出它们设计