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关于职业院校教育资源共享的探讨 　　摘 要：湖南汽车工程职业学院是这几年湖南省高职学院发展最快的学院之一，高速的发展带来了许多弊端，教育资源分割，重复建设，造成资源浪费比较严重，笔者阐述了教育资源共享的意义，内涵;提出教育资源共享的几个策略以及几点原则。 　　关键词：教育资源 共享 策略 原则 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）08C-0017-02 　　湖南汽车工程职业学院前身是株洲第一职业学校，2005年升格为高职学院，学院的发展日异月新，原来学生不足2000人，教师不到200人，教学资产不到2000万元，现在全院有6系1部，学生突破1万人，教师突破600人，教学资产突破3亿元，随着学院办学规模的不断扩大，资源的条块分割，重复建设，造成资源浪费的现象越来越严重，尤其是推行二级经济管理以来，各系的建设各自为政，无论是教学资源的硬件建设还是软件建设基本都是系部独立组织与实施，6系1部的分散投入导致学院整体投入很大，各个系部又往往感觉经费不足，各个系部的教学条件无法满足职业教育人才培养的需要，也正因为各个系部各自为政，学院缺少统管统筹，重复建设的项目越来越多。因此，研究职业学院的资源共享显得十分重要和必要。不但可以节约学院整体投入成本，而且可提高教育资源的使用效率，这对改善职业教育的质量，对提高学院的起点、建设标准建有十分重要的意义。 　　一、教育资源共享的内涵 　　教育资源主要包括用于教育的人力、物力和无形资源，分硬件和软件两部分资源。硬件资源一般指教室、宿舍、图书馆、体育馆、食堂、实验室及教学设备等有形的物质设施，软件资源一般指在对硬件资源的使用与开发过程中体现的价值，具体包括课程的设置、教育理念、师资、网络、教学管理等。教育资源是教育的根基，是一切教育活动的实施的根本保证。 　　职业学院教育资源共享就是指职业学院内部全部教育资源在全院共享。也就是说全院师生可以共同使用学院的所有教学资源，同时还包括对学院所有资源提供的服务支持、学院所有教学资源的决策及执行、对学院教学资源的管理及运行机制等，只有通过这种共享才可以最大限度地、最合理地、最有效地利用好学院所有的教育资源，才能真正实现“1+1+1+1+1+1+17”的目的。如果实现了学院教育资源的真正共享，就可以以学院有限的投入取得最大限度的效益，也可以避免由于系部资源的分散建设导致资源闲置而引起资源的浪费。 　　资源共享也不是指所有的资源必须共享，资源共享可以分共建共用及分建互用两种方式，教育资源可以通过引入来使用，也可以通过资源的共建来使用，甚至还可走出学院借用企业、其他学校的资源来使用。比如，可以引用或共建共用的硬件资源图书馆、体育馆、实验室、宿舍、食堂等，可以引用或共建共用的软件资源有院级精品课程、名师的互聘、学分的互认等，其中实验实训是职业学院资源共享的关键，而软件资源则是资源共享的重点。 　　二、教育资源共享的策略 　　（一）教育资源共享资源首先要开放 　　资源开放首先要课程的开放。学院要真正实施三元学分制，可以专业互修、学科共建及课程互选，学生在任何系部完成学业都可获得相应学分。学院目前除了少量的公选课，真正开放的课程非常有限，其中的机电专业技能抽考课程基本局限在机电工程系内部，与电子信息系电方面课程资源基本没有共享开放;资源开放还要教师开放。要打破教师属于系部的观念，要根据专长和教学需要合理安排教学，各个系部之间要互通有无，把老师的潜能发挥最大。比如，机电专业的技能抽考课程，尤其是电方面课程的老师比较欠缺，电子信息系电方面的教师多，所以机电系完全可以从电子信息系借用好多有水平的电方面教师资源。职业院校的资源开放笔者认为最重要的是实现实验室、实践基地的开放。学院目前基本以系部为单位，各自建立实验实训室，互不通用，出现重复建设等不良现象，实验实训室是培养职业技能最重要的教育资源，学院必须统管部分公共实验室、实践基地，要面向全院师生开放实验室、实践基地由有需要的老师或学生自行选择。 　　（二）教育资源共享要建公共资源 　　俗话说攥紧的拳头才有力，学院的资源毕竟有限，所以资源不能全部分散到各个系部，学院要统一管理一部分教育资源，比如，可以统一建设部分教材，共同建设学院的公共课教学资源、学院重点专业的教学资源、学院通用的教学课件，这样可以避免各系重复开发、可以节省人力和设备、同时也可提高资源的质量;学院统一共建、共用部分实践基地，要求在学院的统一协调下，进行合作与协调，要求系与系之间打破独立拥有资源的封闭思想，统一共建的资源可以全院共有、共用。 　　（三） 教育资源共享要建师资共享平台 　　学院要建名教师共享的机制，可以统一培养学院的专业负责人、“双师型”教师、骨干教师、企业专家等优秀教师队伍