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关注习作指导过程，提高学生作文能力 　　【摘 要】众所周知，作文教学是语文教学中的一个重要的组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。由于中考作文分值比例高，难度大，因此，它成了众多语文老师和学生关注的焦点。有些同学“谈文色变”，无话可说。为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我们在作文教学中要注重改革课堂教学，善于点拨学法，激发学生的写作热情，培养学生的写作习惯，最终形成作文表达能力。 　　【关键词】中学生；作文能力；习作指导 　　写作本是一项复杂而艰苦的思维活动，因此，在学生作文过程中为他们做些铺路搭桥的工作必不可少，而其中最重要的方面在于点拨作文写作思路。叶圣陶先生曾反复强调“语文教学要重在教思路”，这对作文教学来说尤其重要。如何培养学生的写作能力呢？我是这样做的： 　　一、优化写作心理，激发写作兴趣 　　爱因斯坦说过：“我认为：对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”确实，兴趣作为一种带有积极情绪色彩的意向，是探求知识、研究创新的直接动力。无数科学家、文学家之所以取得卓越的成就，无不源于他们对研究对象的浓厚兴趣。我们在作文调查中也了解到，学生作文能力的高低在一定程度上，也取决于他们对作文所持的态度和感情。要想培养学生的写作能力，必须从培养学生的写作兴趣入手。因此，培养和激发学生的兴趣是提高作文教学效益的重要因素。 　　如上所说，不当的写作指导会使学生产生恐惧与厌倦心理，它是学生写作兴趣形成的严重心理障碍，制约着学生创造性与写作潜能的发挥，使学生失去写作的信心与勇气。那么，怎样才能培养学生的写作兴趣呢？我认为要想激发学生的写作情趣，必须排除学生的这种消极情绪，优化其写作心理，增强其写作信心。 　　在作文教学和整个过程中，必须十分重视兴趣的介入。我们的学生大多来自农村，只要能好好地把握住农村作文教学的特有优势──乡土性，在指导思路上能始终贯彻一个“农”字，我们的作文教学肯定能闯出一翻新天地！中学生对新鲜事物容易感兴趣，易被具体形象的事物所吸引。因此，在教学时，可以设置与写作内容相关的情景，让学生参与生活，置身于特定的环境氛围中，使他们的情感活动参与写作过程，引起感情共鸣，这样可以收到事半功倍的效果。如：在课堂上编一些课本剧，让学生耳闻目睹；观察农业的现代化，农村的城镇化；针对读写训练重点，让学生搞一些小制作、做小实验等激发学生兴趣，丰富写作题材。同时，为激发学生的写作兴趣，可以每月编辑《农村绿地文学》，刊登学生反映农村素材的习作，学生们的反应肯定不错。 　　二、引导学生体会多彩的世界，丰富写作题材 　　新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”生活是语文学习的源泉，叶圣陶先生曾经说过：“生活充实，才会表达出、抒发现真实的深厚的情思来。”生活是写作的源泉，写作是生活的再现。朱熹说的“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”也是这个道理。许多同学觉得生活平谈无奇，没有可感受可写的素材。其实一个自然的景象，一件细微的小事，一个小小的微笑，一丝淡淡的心绪，都能引起人的某种感受，成为写作的契机和切入点。老师应该有意识的让学生用眼睛去观察它，用手去感受它，用心去探索它，然后用自己喜欢的方式来欣赏生活、感悟生活。 　　我尝试让学生进行“百字新事”训练，让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。“百字新事”与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。 　　阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。 　　阅读和写作交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。这样，作文不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。 　　三、倡导学生在作文中张扬独特的个性 　　箫统《文选》中写到：“文章之道与立身弄，立身先须谨饬，文章要放荡。”作文一定要放得开，广开言路，随心所欲，畅所欲言，大胆表现眼中的世界和心中的世界，让自由的心灵释放出真实的跳动，奏出真实的音符。 　　一些同学一写到教师，总习惯把教师比作“蜡烛”，所谓“毁灭自己，照亮别人”云云，这样的立意既平庸又荒廖，这样的话既无法让人感动，又不能概括教师职业的真正特点。为什么就不能告别习惯认识，舍弃传统见解，用太阳或灯塔来作比喻呢？一位优秀的教