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农村小学开展课外阅读的几点做法 　　2011年版新课标对阅读教学的要求是： 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，培养理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。小学六年能背诵优秀诗文70首（篇），课外阅读量不少于100万字。 　　据了解，在现今的农村小学，能达到这个要求的学生不到一半，有五分之一的学生基本没有什么课外阅读，对郑渊洁、杨红樱、曹文轩等儿童文学作家没听说过，对马小跳、青铜葵花等儿童作品中的人物一无所知。根据自己多年在农村小学任教语文的经历分析，造成农村学生课外阅读量少，读书氛围不浓的原因，主要受到阅读氛围、书源、阅读时间、阅读方法等因素的制约。 　　让学生好读书，读好书，已成为教育界和有识之士的共识。歌德曾经说过：“读一本好书就像和一位高尚的人谈话。”阅读不但可以丰富学生的知识，拓宽眼界，更是提升品位，树立正确人生观、价值观的有效途径。现在，随着客观环境的变化，农民生活水平的提高，农村的孩子也已具备了比较优越的阅读条件。怎样充分利用好现有的条件，有效开展课外阅读，成了学校语文教学的重要课题。通过多年探索，我校从农村小学的实际出发，摸索出了一些较为有效的经验。 　　要让学生课外阅读，首先要解决书源问题 　　我校学生阅读的书籍来源，主要有以下途径： 一是学校图书馆的藏书，学校图书室全天对学生开放，每个学生都有一张《借书卡》，一次可以借一本;二是学生自购自带的图书，学生自带的图书，主要集中在班级“图书角”，供全班学生交流借阅;三是社会捐赠的图书，摆放在学校各个楼层的“绿色书吧”内，学生可以随时阅读，也可以借阅;四是电子图书，学校建立了电子阅览室，全天对学生开放。 　　有了阅读的书籍，还要让学生有时间阅读 　　现在学生在校时间一般不超过六小时，课程安排也是满满的。为了让学生充分利用时间阅读，我们将阅读时间设计为校内和校外两个部分。 　　在校内，每天晨会之后，统一安排30分钟晨读，可以是学生自主阅读，也可以是集体诵读，内容以《语文》课本里的文章和经典诗文为主。中午利用午饭后上课前的时间，安排40分钟午读，内容是经典名著和优秀诗文，采用默读的方式进行。 　　在校外，家庭就成了学生课外阅读的重要场所。指导学生课外阅读不仅仅是老师的工作，也是家长的事。我校要求班主任与家长沟通，为孩子的家庭阅读创造条件。首先创造必备的物质条件，为孩子提供安静明亮的阅读环境。其次，尽可能为孩子营造浓郁的阅读氛围。孔子曰“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”现在的学生家长，都接受过不同程度的教育，有一定的文化素养，应经常和孩子谈论如何学习和做人，给孩子讲一些故事。要和孩子共读一本书，指导孩子阅读，交流阅读心得，开展阅读竞赛，激发孩子的读书兴趣。当孩子有好的表现时，要及时给予鼓励表扬，不断树立孩子的自信心，让孩子体会到家长的重视，感受到家庭的温馨。 　　我校语文老师每天以家庭作业的形式，要求学生在完成作业之后，根据各自情况，开展不少于30分钟的阅读。节假日要求学生在家阅读每天不少于1小时。有条件的家庭，还要求家长和孩子一起开展亲子阅读，每周不少于3次。家长用行动引领指导孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣。这两个时间段的阅读，书籍可以是自己的藏书，也可以将学校图书室、班级图书角和绿色书吧的书借回去。读书要做读书笔记，并要求有家长签名。 　　有了书，有了阅读的时间，还要会读 　　为了让学生喜读书，会读书，我校每个学期都要求语文老师在课外阅读课，设计“阅读指导”、“阅读推荐”和“阅读汇报”等三种课型，教给孩子读书方法，指导他们开展正确有效的阅读。要根据年级不同，向学生推荐适合他们阅读的书籍，低年级以绘本读物为主，中年级以作文、童话为主，高年级以经典名著为主。在汇报课中要组织学生交流读书的方法和感受，分享阅读的成果和快乐。 　　我校充分利用每一个角落，为孩子营造阅读的空间和环境。学校图书室每天都对学生开放，学生可以单独阅读，或者由班主任或语文老师组织进图书室阅读。课间可以在教室阅读，也可以在学校设立在楼层平台上的“绿色书吧”中阅读，也可以到学校的计算机室和电子阅览室自由阅读。 　　学生有了阅读积累，还要让他们有展机会，激发更大的阅读兴趣 　　我校每个学期都开展“悦读节”系列活动，按照不同年级，分别开展“最精彩的一段话”、“最美读书笔记”和“最爱读的一本书”主题评比活动。低年级让孩子结合自己读过的绘本读物，用文字（一年级也可以是拼音）或漫画的形式写一段话，可以是概括读本的内容，也可谈自己的理解和感受。中年级在阅读的基础上，通过老师的辅导，要求制作读书笔记，内容可以是摘录精美词句段落、作者（作品）推荐、作品人物介绍，也可以是自己的阅读理解和感悟。读书笔记