农村小学科学实验教学的几点做法和体验.docVIP

农村小学科学实验教学的几点做法和体验 　　摘要：小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。它对于培养农村小学学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。因此，在科学教学中，加强并改进实验教学，无疑是培养学生创新能力的最好途径。 　　关键词：实验教学；多媒体教学；实验；探究 　　中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0334-01 　　在积极推进新课程改革和全面实施素质教育的今天，科学课已步入了小学课堂，科学课中大部分知识要求学生自己在动手实验的过程中去发现、理解和运用。让学生自己动手做实验，自己亲身体验实验过程，可以提高学生的创新意识，能有效地训练学生的思维，提高学生的科学素质。然而，在农村小学科学教学中实验教学由于学生的学科素质弱，学校实验条件差等一系列因素很难确保实验的有效性，那么在小学科学实验教学中怎样才能提高实验质量，确保其的有效性呢？ 　　1.将多媒体教学运用到实验教学中 　　多媒体教育成了现代教育的重要组成部分，又是教育现代化必不可少的条件。在小学科学实验教学中，多媒体教学以其丰富多彩，声画并茂，突破时空限制，直观、形象地反映客观事物，揭示事物的本质特点，有效的弥补了农村实验教学中实验器材有限等条件的限制，使实验教学趋向深入性，更具趣味性和实践性。 　　1.1 运用多媒体教学，可以更好地进行科学实验教学。如《有趣的呼吸器官》一课，要学生了解肺是怎样呼吸的及肺的呼吸卫生与健康，很难进行实验教学，只凭教师借助几幅挂图作口头介绍，显得呆板乏味。而应用现代化的电视录像手段，以动画片的形式讲述平时不注意呼吸卫生与健康，如此把原本深奥复杂的科学道理化为通俗易懂、妙趣横生的小故事，符合少年儿童的心理特点和认识水平，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，发展了儿童的形象思维与想象能力，使儿童在轻松、愉快的气氛中学到了知识。 　　1.2 运用电化手段，增强实验教学的知识性。一堂科学课，实验教学毕竟有限，一两个实验只能起到以点带面的作用，而大部分内容是要在课前或课后去实践、去掌握，这就使知识的掌握具备了不确定性。而通过运用教学幻灯片、教学碟片、远程教学资源等一些多媒体教学辅助工具，让学生自己动手实验和观看实验相结合，使学生在课堂上短短40分钟内更多、更全面地去学习，去掌握知识，实验教学也更加轻松，更加全面。 　　2.强化合作，共同探究 　　科学发展的历程证明，合作过程中可以帮助学生学习按照一定的规则开展讨论的艺术，倾听别人的见解，善待批评以审视自己的观点，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，享受合作带来的乐趣和喜悦，体验合作的意义。 　　2.1 激发兴趣，创设合作探究的氛围。大家都知道，每一个学生的生活经历的不同，对同一个问题的理解也就不同，这些经验和差距本身就是一笔宝贵的学习资源。教师必须乐于为学生提供合作探究所需要的时间和空间，为学生提供主动参与小组学习的机会，逐步培养学生的合作意识，科学探究的效果才能得到增强。如在研究《土壤》一课时，先安排学生以小组为单位，到校园里的花坛内实地观察土壤，比一比，哪个小组观察的仔细，用的方法多，发现的问题多。之后，对学生自带的不同的土壤先在小组内进行观察、比较，再在班内进行比较、交流，找出每种土壤的特点。学生在这样的活动中，不得不发挥集体的智慧，团结协作，才能胜过其他小组。同时也分享了他人的研究成果，倾听了他人的发现，交流了自己的观点，收获了大家的果实，长此以往，何愁学生的探究能力得不到提高，与人合作的意识又得不到加强呢！ 　　2.2 建立合作，科学搭配探究的伙伴。按照建构主义的教学论，学生是按照自己的方式来建构对事物的理解，学生对事物的理解会各不相同。合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，易于生成新的问题，同时，也增强了学生的集体观念和合作意识。所以，在科学探究前先建立合作小组，将学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性不同的学生分配在同一组内，促使合作学习小组形成组内互助合作，组间相互竞争的氛围。在科学探究活动中，各组进行制订计划、实验和调查、研讨和综合意见等合作学习，共同经历成功与失败，资源共享，共同提高。 　　2.3 开展小课题研究，加强课外学习的合作。科学教材的内容有很多是适合短期、中期、长期考察的，课堂40分钟完不成教学任务，在科学教学中，教师可根据教材内容和农村学生的实际，围绕一个主课题，确定几个小的研究专题，运