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农村小学语文课堂教学中厚实语文素养的探索与实践 　　《义务教育语文课程标准》明确指出，语文教学应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。培养语感，发展思维，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 　　但长期以来，农村学生的学习方法和条件与城市学生有很大差异，对外界事物接触了解的比较少，语文知识面狭窄，思维不够活跃，要厚实学生的语文素养，我做了以下几个方面的尝试： 　　一、静静地听 　　（一）明确倾听的五心要求 　　1.专心，课堂中要听清老师或同学说的每一句话。 　　2.耐心，要听完别人的话，才发表自己的意见。 　　3.细心，当别人的发言有错时，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。 　　4.虚心，要能虚心接受不同的意见，边听边修正自己的观点。 　　5.用心，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。 　　（二）专门安排时间学习怎样倾听 　　利用课前十分钟，专门训练孩子倾听的习惯，要求做到： 　　1.对同学的观点进行归纳。 　　2.想想同学说的有没有道理。 　　3.对同学的复述进行点评和补充。 　　（三）有效倾听是一种能力 　　听同一个人讲话，为什么每个人得到的却不相同呢？这是因为倾听的有效程度不同。课堂上要求学生做到有效倾听： 　　1.要集中注意力，在课堂教学中，做到心无杂念，才能静下来倾听。 　　2.关注演讲者的形体语言，把自己融入演讲者的氛围中。 　　3.要结合自己来思考，与讲演者进行沟通，以达到倾听的最佳效果。 　　4.尊重别人的人，先想想人家说得对不对，然后有条理地表达自己的观点。或按别人的办法来做一做，体会不同方法带来的感觉。 　　二、大胆地说 　　（一）创设良好的语言环境，让学生大胆地说 　　教学《这条鱼在乎》时，设计假如你就是沙滩上浅水洼里的一条鱼，面临着生命危险，你会说些什么？孩子们很活跃，一个个说得很起劲： 　　生1：哥哥，你真是好人，你会幸福一生的！ 　　生2：要是我有两只脚、两只手，该多好呀！我就可以去拯救我的伙伴了…… 　　（二）课堂活动要丰富多彩，让学生有效地说 　　丰富的活动，可以刺激学生的神经，激发学习和想要表达的欲望。 　　在教学与情绪有关的词汇时，我就设计“举一反三”这一活动，开展小组竞赛，让大家想想都有哪些词汇可以表达这些情绪。以得分最多的为胜。在活动过程中，学生踊跃发言、参与率高。有高兴（成绩领先）、有伤心（成绩跟不上其他组）、有害怕（自己组成绩落后）、有妒忌、有紧张等情绪的交替出现。 　　通过这节课的学习，孩子们不仅知道常见的情绪是喜、怒、哀、惧这四种，还体会到不同性质的、不同程度的情绪的组合构成了我们丰富多样的、多姿多彩的生活。 　　三、细细地读 　　语文素养是学习所有学科知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。要带着学生走出教材，扩大他们的阅读范围，丰厚学生的文化底蕴。 　　（一）做好阅读的指导，培养学生良好的读书习惯 　　不动笔墨不读书，养成批注课文的习惯。在读书时养成勤记读书笔记的习惯，一边读书一边圈、点、画、记。即做到只要一读书，就自然地拿起笔来，把疑难点用符号画出来，精彩的语句、阅读体会用文字记下来，长期坚持，一定会大大提高学生的语文素养。 　　（二）抓关键的语句来理解课本 　　文章中，关键词句就好比文章的纲，能把整篇文章串起来。抓关键的语句，会使阅读思路非常清晰，能达到事半功倍的效果。 　　在教学《南海上的明珠》时，引导孩子找关键词：“美丽富饶”。再具体体会海南岛土地肥沃、物产丰富、风景优美。其间注意引导孩子在每段的总起句里抓关键词，感受文章的层次，精密的结构，从而为仿写作文奠定。 　　四、愉快地写 　　经常听到学生这样说：“作文太难了，就怕上作文课，一听说作文心就烦，脑发胀，不知从何下笔！”从中不难看出学生害怕作文的心理。如何让学生轻松愉快地写作文： 　　（一）广泛阅读，认识生活 　　叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”可见，作文离不开阅读。在教学中，要注重挖掘文章中的精华部分让学生欣赏、品味、感悟，让学生在美丽的文采中感受到美妙的意境，从而能自觉地去想、敢说、会写。 　　学习了苏叔阳《我的老师》这篇课文后，一位同学写了一篇作文《我的班主任》。他写了我帮助他纠正写字姿势的事：“忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。”“她那双温柔的眼睛望着我，好像在说：三个一怎么又忘了？”这位同学运用了很多细节描写，抓住我的动作和神态。这样，笔下的人物就栩栩如生了。 　　（二）在观察中培养学生的习作兴趣 　　“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”生活是习