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农村小学高年段英语学习兴趣“五法” 　　[摘 要]农村小学生学习英语的兴趣会随着年级的递增而逐渐减退。南宁市邕宁区教研室针对本城区小学高年级学生英语学习兴趣不浓的问题，开展了《培养农村高年段小学生英语学习持续兴趣的研究》的课题调研。通过调查分析、课例研讨等，查找出学生英语学习兴趣不高主要有三方面原因，分别来自教师、学生和家长。根据调查分析，可指导教师从重整活用教材、采用灵活多样的教学方法、对学生进行识记单词技巧的指导、布置形式不一的课外作业、开展生动活泼的英语课外活动五个方面来培养学生的英语学习兴趣，提高教学效率。 　　[关键词]高年段 英语 兴趣 调查 方法 　　[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-001 　　《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略……但是，随着学习的不断深入以及年级的递增，学生学习英语的兴趣逐渐减退，教师也感到教学越来越吃力。对此，邕宁区教育研究室小学英语组开展了课题研究，设计了问卷调查，力求通过数据和事实来剖析学生的学习现状，掌握影响学生学习兴趣的因素，为下一步的研究工作指明方向。 　　一、调查方法 　　1.时间：2012年3月13日 　　2.对象：本城区部分乡镇小学五年级的学生，共311名。 　　3.内容：调查内容共16项，分以下几方面。（1）对现有学科的兴趣如何及产生兴趣的原因和变化。（2）了解学生学习英语的主动意识。（3）了解学生对英语课堂教学的看法及态度。（4）了解学生课外巩固和获取知识的途径。 　　4.方法：问卷调查法。在英语教师的监督下，发放不记名调查问卷。共发放问卷311份，全部收回，有效问卷为311份，回收率100%。 　　二、调查内容及结果 　　■ 　　三、结果分析 　　1.英语教师方面存在的主要问题 　　一是教学方法守旧、落后。调查表明，沉闷、紧张、没劲的课堂仍占53.70%，“填鸭式”的传统教学法在农村依然占主体地位。二是教师布置的英语作业不能引起学生的学习兴趣。调查中发现，教师给学生布置的作业中，78.46%是重复抄写单词、句子，同桌练习对话占6.75%，小组课前表演占0.32%。这种单一、机械的作业形式，忽视了学生自主获取知识的能力培养，使学生形成了对英语的厌学情绪，并且降低了作业效果。三是开展英语课外活动少。调查中发现，经常开展课外活动的学校或班级只有9.97%，这也是导致学生对英语学习不感兴趣的原因之一。 　　2.学生方面存在的主要不足 　　学生方面的不足是欠主动、缺方法、学习资源贫乏。一是欠主动。调查发现，学生课前预习，课后复习的良好习惯没有形成。每天坚持朗读英语的只有22.83%，课前会主动预习英语的也只有15.43%。英语学习中，遇到困难会主动向教师寻求帮助的只有20.90%。二是缺方法。绝大部分农村小学生采用“背+做”的方式来学英语。他们不注重英语的理解，偏重于对课本的机械记忆、死记硬背及做大量习题来巩固知识，对于所学的知识缺乏比较、总结、归纳、推广和引申等，违背了语言的特点，语言的交际性没有得到体现。三是学习资源贫乏。调查发现，除了英语书以外，还有其他英语读物的学生只占28.62%，配置复读机或点读笔等学习工具的学生只占21.54%。农村学生除了英语课堂上的语言输入和运用外，很少有其他途径的输入与运用，学生出了教室，几乎就接触不到英语，这大大阻碍了学生英语综合运用能力的发展。 　　3.学生家长方面需要改进的地方 　　其一，家长无法辅导孩子。有的家长虽然也能认识到小学英语学习的重要性，但自己本身对英语一窍不通，更谈不上辅导孩子或者为孩子创设良好的英语学习环境了，而这些情况恰是造成学生忽视英语学习的原因之一。其二，家长督促不力。农村多是留守儿童，父母常年打工在外，孩子跟着老人或亲戚生活，外地的父母无暇照顾、管教孩子，亲戚不好过于严管，年迈老人只能照顾孩子的饮食起居，而学习方面只能放任自流，这也是造成学生忽视英语的原因之一。 　　四、解决问题的有效对策 　　针对调查结果，课题组经充分研究，从以下几个方面开展了实验，较有效地提高了学生学习英语的兴趣。 　　1.重整活用教材 　　《英语课程标准》指出，教师要善于结合实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排的顺序、教学的方法等方面进行适当的舍取或调整。 　　（1）调整教学顺序。根据教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的生活实际，以引导学生更有效地学习。例如，对模块之间有相互关联的内容（如家人、工作、喜好等）进行调整