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农村幼儿语言教育教学初探 　　摘 要：语言是人们进行交往、沟通的工具，而幼儿阶段是人的一生中学习语言最关键的时期，所以幼儿园的语言教育有着重要的意义。幼儿教师应该采取各种有效的教学方法诱导孩子想说、敢说、会说，逐渐培养孩子的语言技巧和能力。 　　关键词：幼儿园；语言教育；留守儿童 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-131-01 　　研究表明；幼儿阶段是人的一生中掌握语言最关键的时期，也是最迅速的时期。在幼儿时期，只有有计划、有组织地对孩子实施语言教育，才能帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验，促进他们运用语言的能力，从而使他们的认知、情感、行为等方面得到发展。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。”因此，幼儿语言教育只有通过丰富多彩、多样形式的活动进行，才能取得更好的效果，尤其是在农村，大多孩子是留守儿童，常年父母不在身边，孩子缺乏家庭语言教育的环境熏陶，大多幼儿不善言谈，或者受到不良语言的影响。做好农村幼儿语言教育工作更需要根据农村环境和幼儿实际采取适合幼儿语言发展的多种教学形式。作为一名农村幼儿教师，我结合自己的教学体会，对农村幼儿语言教育进行几点探究。 　　一、创设良好的语言情景 　　语言学习是在一定的环境或情景中进行的，我们教师应该根据孩子们的学习与生活实际创设适合他们语言发展的课堂情景，并在情景中促进他们交流与沟通。比如，我们可以根据农村孩子已有的生活经验，在班里设置“字宝宝乐园”、“小小气象台”等活动区，引导孩子们学着报天气预报与字宝宝交朋友。在气象台可以看到配有汉字的气象符号，在乐园中有许许多多的图书，有许许多多的汉字游戏的学具、玩具，孩子们自由选择，听、读、玩，这里成了孩子们的乐园，孩子们在游戏中得到了学习和发展。我们还可以根据孩子们都愿意当值日生的特点，设置“今日食谱”栏，将早、中餐的食谱卡片挂在栏中，每天值日生向小朋友介绍今天吃什么，主食是什么，副食是什么等。给每个小朋友一个锻炼自己语言能力的机会。 　　二、重视幼儿的早期阅读 　　阅读是获取语言信息的基础，由于农村幼儿园条件的限制，没有配套齐全的图书馆设施，没有少儿文化宫等，因此，幼儿园应设立专门的幼儿图书室或者班级图书角。根据农村孩子的兴趣爱好选择相应的图书，图书要定期更换，幼儿可以自由选择图书。通过图书角，可以使幼儿更多的接触教学以外的文学作品，扩大农村幼儿的眼界。幼儿在图书角阅读图书和画册时，教师应趁机启发和鼓励幼儿相互谈论书中的角色和情节，以发展其口语表达能力。在幼儿园教师要帮助幼儿奠定基本的阅读能力，是自主阅读的意识和技能。“早期阅读”不等同于“早期识字”，对处于学前阶段的幼儿来说，他们的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的，在学习书面语言是调动自己的口语经验，将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起来，是学前儿童自主阅读能力增长的一个重要方面。 　　三、利用多媒体辅助教学 　　不管是城市孩子还是农村孩子，他们都有共同的特点就是好奇、好动，对新事物有一种新鲜感、未知感，而且孩子们最喜欢看动画片，在教学的过程中教师可以利用多媒体教学，给孩子提供更多的大自然画面，让孩子去亲近大自然，感受大自然，在介绍大自然的过程中，教师要用普通话作介绍，这以便于学生的学习和理解。幼儿时期孩子的情绪不是很稳定，喜欢大哭大闹，在这种情况下，教师可以让学生看动画片，吸引孩子的注意力，也可以让孩子扮演动画片中的角色，这能更好地培养孩子的语言能力。课余时间可以给孩子放一些有教学意义的儿歌，让孩子边听边学，提高孩子的语言学习能力。教师可以组织孩子进行跳舞这一课外活动，跳舞可以培养孩子肢体的协调性，这对孩子语言能力的学习有一定的帮助。 　　四、引导幼儿在感受中说 　　幼儿的世界是非常单纯的，他们的心灵是柔软的。因此，我们教师应根据幼儿的特点和知识经验确定相应的谈话，在谈话的感受中说。比如，春天的早晨，老师可以带着孩子们去院子里观察植物的生长情况，并告诉孩子们，初升的太阳是多么可爱，刚发芽的柳树枝条是多么柔软，花圃里的小草是多么需要呵护等，这些温暖的语言不仅可以让孩子们感知到自然界是多么美好，还可以增强他们的语言表达能力。老师在说讲的过程中，应和孩子们进行亲切的交谈，让他们说出对自然界的美好感受。老师和孩子们谈话时可从气候、植物、动物及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化，这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力和记忆力，又能发展幼儿的口语表达能力。 　　五、家园互动培养良好的语言习惯 　　幼儿阶段的学习离不开教师和家长的配合和支持，在教育语言中，教师要灵活运用礼貌教育来发展