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农村小学语文写作教学存在的问题及其策略 　　摘 要：语文写作一直困扰着中小学生，尤其是在农村的中小学，由于地域、经济、教学等各方面的局限，使其教学效果与城市中小学有很大的差距。但是虽然存在许多的不足与局限，教师仍然可以因地制宜的开拓现有资源，并且努力向城市中小学的教学方式看齐。作文教学在农村地区有很大的发展空间，教师们应该一分为二的看待农村教学的现有条件，做到把握农村独特资源和改善落后的教学方式并举，逐步提高学生们的作文水平 　　关键词：农村；小学语文；写作教学；问题及策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-254-01 　　农村小学语文作文教学效率不高，学生写作水平低，害怕作文，其原因来源于学生生活环境狭窄，课堂内外写作素材的积累不够，教师对写作教学的重视度不强，针对存在问题找出解决措施，是提高学生写作水平的保障。所以，笔者就以下几个方面谈论农村小学语文写作教学存在的问题及其策略。 　　一、 农村小学语文写作教学存在的问题 　　1、所处环境的限制，信息闭塞，眼界狭小，知识面窄 　　农村学生所处的生活环境，本来就是一个闭塞的、循规蹈矩的小空间，这样，农村的小学生感知的新鲜事物少，眼界狭小也是一个客观的事实。这样就阻碍了学生作文题材的丰富性、多样性。孩子们生活范围本来就很有限，人生阅历刚翻开新页，再加上来自各方面各种的压力、限制，使他们无法多接触、多参与多种生活实践。 　　2、教师教学观念陈旧，专业水平不高 　　在农村的教师中，有一部分教师不是师范专业毕业，没有受过专业的教育，专业水平不高。还有很多是年纪较大的，教学观念陈旧，又不注重继续学习，写作水平不高，无法发现学生的优点，也指不出作文中的缺点，更不会向学生传授写作经验和技巧。所以导致学生都不爱写作。 　　3、受其地方方言影响较大，普通话交流少 　　农村学生的智力开发和语言训练与城市学生相比有一定的距离，表现为不敢说话，不爱说话。受方言影响较大，普通话交流少，语言表达能力较差。常把普通话与方言混用起来，闹出许多笑话。语言不规范，语病多，制约了他们思维的发展。 　　二、农村小学语文写作教学的策略 　　1、扩大阅读量，参与社会实践 　　因为在农村学生的阅读量小，所以应该把扩大阅读量作为提高学生写作的重要手段。语文老师要想方设法地鼓励指导学生广泛阅读。在课内，要让学生学会学习，学会自觉地去阅读课文或课外书。设立班级图书角，建立、开发图书室，阅览室。规定学生课外阅读量，可根据习作要求，推荐有关的读物，让学生事先积累知识。从课本及课外报刊、书籍中摘抄优美语句。还要尽可能带学生走出教室，了解社会，多接触大自然，多参观浏览。让学生坚持写日记，把自己亲身经历的事，接触的人，体会到的甘苦记下来，养成及时梳理材料的习惯。 　　2、教师更新教学观念，把作文课落到实处，注重作文的评价 　　小学语文教师要想改变传统的教学方法，需要教师审时度势，更新观念，大胆创新，与时俱进，给学生一个自由的创作空间。采取灵活的方法，从多种渠道，让学生对作文产生浓厚的兴趣和竞争意识。教师的评价对学生很重要。所以对学生的作文要评价得当，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。这样就能激励学生敢于作文，乐于作文了。 　　3、学习普通话，为写好作文打基础 　　由于学好普通话，重视作文教学是写好作文的基础，所以这也是帮助了农村孩子克服方言的影响，使语言更加规范化。在这方面，学校、老师的作用是不可忽视的，应要求学生日常生活的对话交流都用普通话，养成说普通话的习惯。让学生把普通话带到家里、生活里。还应鼓励学生平时多听广播、看新闻，定期举行朗读、讲故事、小主持人比赛，开辟“普通话一角”等进行训练。坚持时时处处说普通话。这样，语言关过了，也就不愁作文了。 　　4、教师要引导学生观察生活、积累生活、品味生活、感悟生活 　　语文教师需要引导学生走进大自然，了解社会、生活、和国家大事，引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。由于生活是取之不尽的源泉，只有把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情体验生活、歌颂生活、赞美生活，才会写出真情实感的文章来。还要引导学生学会捕捉生活中的点点滴滴，使他们从小就懂得在这纷繁复杂的生活中到处都有写作的素材。例如：春天，山清水秀的农村到处绿芽压枝头、繁花似锦绣的美丽景象；夏天，孩子们喜欢到小溪里捉鱼、游泳；秋天，便是一派丰收繁忙的景象，热闹非凡；冬天，又是一番别样的沉静之美。这些农村特有的景象都是学生能亲身感受的真实内容。教师可以“陪同”学生观察大自然的一草一木、一花一鸟，观察人物的一举一动、一颦一笑，让学生观察后向同学、老师说一说或在日记中