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分析化学教师到企业实习对课堂教学的影响 　　摘 要：中等职业教育作为我国教育结构中的重要组成部分，尤其是在经济、科技飞速发展的今天，需要更多的具有高素质、高知识、高技能的专业技术人才，职业教育的质量问题受到越来越多的重视。而教师作为学生的直接接触者，教师文化素养、教学水平的高低直接影响课堂教学效率。为了有效地提高中职学校教师的产业文化素养、专业技能水平以及职教教学质量，“十二五”期间，教育部、财政部联合下发了《教育部财政部实施职业院校教师素质提高计划》的文件，在全国范围内开展了中等职业学校教师到企业实习的实践项目。着重分析了化学教师到企业实践实习对于课堂教学的具体影响，以期抛砖引玉。 　　关键词：职业教育；项目化；教学分析化学；教学设计 　　在实施了《教育部财政部实施职业院校教师素质提高计划》之后，我校非常重视，而且立即着手实施，通过认真的考评，最终确定了教师实习的具体地点和训练任务。本人被分配到邹平县双桥化工分析实验室实习。实习期间，本文以职业教育的改革与发展为出发点和落脚点，以职业教育的人才培养目标为宗旨，针对现阶段职业院校培养的人才与企业人才需求脱节这一现象，探索在分析化学教学中培养、提高学生的职业技能。本人对分析化学课程进行了项目化教学设计。在此过程中，学生由被动学习变为主动学习，在主动获取知识的同时，形成了完整的分析解决问题的能力和实事求是的工作作风，加强了学生与人沟通、交往的职业能力。 　　一、中职化学教学现状的分析 　　分析化学是一门实践性非常强的学科，然而在实际的教学过程中，教师却生生将其上成一节节理论演说课。一方面是由于分析化学课时的减少。随着课程教育的改革，分析化学的课程逐年减少，这对于分析化学教师来说，课时少，内容多，无疑是一项巨大的考验。于是，大部分教师选择了填鸭式的教学模式，教学中，教师“一言堂”“满堂灌”，学生被动接受，囫囵吞枣。教师在课堂上喋喋不休，争分夺秒，一刻都不敢松懈，而学生在课桌前却昏昏欲睡，分秒煎熬，一刻都是强听硬塞。另一方面是由于分析化学授课脱离实际。现阶段，大部分学校的分析化学课，都是理论实践“两层皮”，在理论教学中，照本宣科，教学内容枯燥，脱离学生实际，无法激发学生的学习兴趣；在实验教学中，特定实验员，台上讲实验，台下抄实验。理论实践很难相互融合，导致教学效率低下，而且教师很少引导学生思考“为什么要这样做？”学生更是“习惯成自然”，扮演着标准的“听众”和“执行者”的角色，很少甚至不思考。这样的教学模式，不仅使学生积极性得不到调动，参与少，而且学生的思维能力也得不到发展，思考少。 　　于是，如何有效激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生分析、解决实际问题的能力以及创造力成为当前亟待解决的问题。 　　二、中职学生综合素质的探究 　　中职学校的教师，由于长期在校执教，对于所教专业的实践动手能力普遍都滞后。通过到企业的实习，不仅能全面提高教师自身的实践操作技能，还能在实习过程中了解企业、员工，感受工作氛围，积累经验，从而在教学实践中更加有针对性，培养出适应企业要求，名副其实的高素质技能复合人才。通过邹平县双桥化工实习，本人认为对于学生综合素质的培养可以从两方面入手： 　　1.应企业要求 　　分析化学，内容繁杂，范围广泛，单纯依靠传统的教学方式，很难达到满意的效果。但自从我进入企业实习之后，就更加明确了企业对于员工的要求。在课堂教学中，就会有意识、有计划地根据企业的要求对教学内容进行必要的修整和设计，引入一些贴近学生生活实际的案例，让学生能够学到一些更加实用的分析化学知识，并引导其应用于实际的生活中。这样不仅能激发学生的学习兴趣和需要，还能巩固知识，加深印象。 　　2.应员工要求 　　在实习过程中，我亲眼看到因为一个分析接错的错误，给生产带来的巨大危害和经济损失，感触良多。本人认为，一个合格的从业人员，除了具备一定的专业文化知识和技能之外，还应遵纪守法，按章操作，胆大心细，有一丝不苟、吃苦耐劳的精神。于是，在教学中，我会有意识地渗透职业道德教育，使学生将来成为一名爱岗敬业、诚实守信的好员工。 　　三、“校企”合作与教学内容的调整 　　“校企”合作主要是利用学校和企业之间，不同的教育资源，不同的教育环境，集各家之长，彼此协调统一，培养适合企业需求的技能型应用复合人才。“校企”合作是一个互惠互利的良性循环过程，教师在企业实习，可以凭借深厚的理论知识素养为企业的员工进行理论的培训，提高员工素养；企业可以让优秀的管理人员或者技术人员来学校授课，让学生明确实践操作的过程，提高动手能力。 　　随着社会经济和工业的飞速发展，污染越来越严重，国家相关部门对于企业污染物的排放要求越来越严格，企业也在想方设法，或是采用先进机器，或是采用污染小的实验方法等方式来降低污染