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分类讨论思想在初中数学中的几个常见运用 　　摘 要：近年来，在各地中考试题中涉及“分类讨论”的问题十分常见，因为这类试题不仅考查我们的数学基本知识与方法，而且考查了我们思维的深刻性。在解决此类问题时，因考虑不周全导致失分的较多，究其原因主要是在平时的学习中，尤其是在中考复习时，对“分类讨论”数学思想的几个常见运用没有复习到位。 　　关键词：分类讨论；初中数学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-119-03 　　分类讨论思想是指在解决一个问题时，无法用同一种方法去解决，而需要一个标准将问题划分成几个能用不同形式去解决的小问题，将这些小问题――加以解决，从而使问题得到解决，这就是分类讨论思想。分类讨论思想的实质：将整体问题化为部分问题来解决，以增加题设条件去完成。分类讨论思想的原则：分类科学，标准统一，做到不重复，不遗漏，并力求最简，讨论的方法是逐类进行，还必须要注意综合讨论的结果，以使解题步骤完整。 　　一般情况下，当数学问题中的条件，结论不明确或题意中含参数或图形不确定时，就应用分类讨论的思想来解决问题。 　　近年来，在各地中考试题中涉及“分类讨论”的问题十分常见，因为这类试题不仅考查我们的数学基本知识与方法，而且考查了我们思维的深刻性。在解决此类问题时，因考虑不周全导致失分的较多，究其原因主要是在平时的学习中，尤其是在中考复习时，对“分类讨论”数学思想的几个常见运用没有复习到位。下面就一些典型试题中涉及“分类讨论思想”的问题，分析几个常见运用，以加深读者对这几个常见运用的理解。 　　一、化简含绝对值的代数式 　　例1已知 是数轴上的两个数（如图），化简：|a-b|-|a+b|+|a|-|b. 　　分析：绝对值概念是一个需要分类讨论的概念，要弄清这一概念应从绝对值的几何意义说起，也就是一个数的绝对值就是数轴上表示这个数的点与原点的距离。所以只有对初中数学概念的本身有一个全面深刻的理解，才能在解决有关问题时有分类讨论的意识，从而提高分析问题和解决问题的能力。去绝对值符号的关键是要搞清楚绝对值符号里面结果的情况，严格用公式 来解决问题。 　　解：由图可得a-b0，a+b，a0，b0.|a-b|=-（a-b）=b-a 　　|a+b|=-（a+b）=-a-b.|a|=-a，|b|=b. 　　|a-b|-|a+b|+|a|-|b|=（b-a）-（-a-b）+（-a）-b=b-a 　　例2 代数式 的所有可能的值有（ ） 　　A. 2个 B. 3个 C. 4个 D. 无数个 　　分析：根据绝对值的意义，需对a、b的符号进行讨论。 　　（1）当a0，b0时，ab0，原式等于3；（2）当a0，b0时，ab0，原式等于-1。因此，代数式所有可能的值为3、-1。答案：A。 　　解决含参数的函数表达式有关问题 　　例1一次函数y=kx+b，当-3≤x≤1时，对应的 值为1≤y≤9，则kb的值是（ ） 　　A. 14 B. -6 C. -4或21 D. -6或14 　　分析：题目中给出了一次函数图象的一部分（线段），当x=-3时，y可以取1或9，因此应对参数k分两种情况讨论，当K0时，线段两端点为（-3，1）和（1，9），则k=2，b=7，kb=14；当k0时，线段两端点为（-3，9）和（1，1），则K=-2，b=3，kb=-6。答案：D. 　　例2函数y=mx?a与y=a/x（a≠0，m≠0）在同一直角坐标系中的图象可能是（ ） 　　分析：分别根据一次函数和反比例函数图象的特点进行逐一分析即可，由于a的符号不确定，所以需分类讨论. 　　解：A、由一次函数y=mx?a的图象与y轴的正半轴相交可知-a0，即a0相矛盾，错误；B、由一次函数y=mx?a的图象与y轴的正半轴相交可知?a0，即a0相矛盾，错误；C、由一次函数y=mx?a的图象与y轴的负半轴相交可知?a0，与y=a/x（x≠0）的图象a0相矛盾，错误；D、由一次函数y=mx?a的图象可知a0，与y=a/x（x≠0）的图象a0一致，正确. 　　故选D.（本题考查了一次函数的图象及反比例函数的图象，重点是注意y=k1x+b中b及y=k2/x中k2的取值） 　　2、由于图形的变化，图形位置不确定或形状不确定引起几何问题结果有多种可能或未明确对应关系的全等或相似的可能对应情况 　　例1 有一块梯形菜地，上底、下底不能直接测量，但可测量梯形的高为12m，梯形的两条对角线长分别为15m和20m，试求这块地的面积. 　　分析：问题可转化为：在梯形ABCD中，AB∥CD，AE，BF是高，AE=BF=12，BD=15，AC=20. 首先，容易知道，AB=EF.由勾股定理可得，DF=9，EC=16.